“工匠精神”是注重细节，追求产品的完美和极致；“工匠精神”是严谨，一丝不苟；“工匠精神”是耐心、专注、坚持。我国制造业正处于转型升级的关键阶段，制造业已不仅是国民经济的主体，更是科技创新的主战场。要实现从“制造大国”变为“制造强国”、从“中国制造”转向“中国智造”，拥有一大批具备工匠精神的高素质人才至关重要，践行工匠精神，职业院校应当“排头兵”。
1.多层面健全对工匠精神的认识
多层面健全即指从所有方面、全方位、系统完整地发展。职业技术学院学“工匠”精神包括服务精神、主动精神、服从精神、学习精神、担当精神、创新精神。对“工匠”精神的认识主要从情感、知识、技能三个方面着手。
（1）情感层面。情感层面也叫作道德层面。工匠精神的培养重在“匠心”。学生是否具有一颗匠人之心，是其能否成为大国工匠的内在动力。这就对学生的服务精神、主动精神、担当精神和创新精神都提出了发展要求。
（2）知识层面。知识层面，主要指学生需要对基础理论知识深入了解。基础知识就像盖房子需要的地基，稳打稳扎，才能修出坚固的高楼。要注意的是：基础知识不单单指学生专业领域相关的理论知识，还应该包括语文、数学、思想政治等知识。
（3）技能层面。在职业教育之中，大多数人认为，学生的技能提升是比较重要的。所谓“台上一分钟、台下十年功”。在校期间，把握每一次实训或实习的机会，都是学生阶段对职业技能的累积。全面发展“工匠”精神，需要把握以下两点：第一，不局限于学校领域发展。利用信息化设备或平台，致力于自身“工匠”精神的培养。第二，不局限于课堂上发展。对于知识技能的掌握，单靠课堂上老师的讲解已然不够。对于“工匠”精神的发展与培养，更需要将课上与课下有效衔接起来。
2.在专业学习中践行工匠精神
作为学生的主要任务，在专业学习中践行工匠精神是最基础的。第一，对待学习要有正确的态度。现在很多学生在浮躁的社会氛围和享乐主义思想的影响下，学习积极性不高，进取心匮乏，容易沉迷于游戏玩乐等活动。职业院校学生必须搞好专业学习的定位，勤学苦练，发挥自己的优势和特长，在理论和实践学习中淬炼自身的专业技能、实践精神和创新精神等，对自己的逻辑思维、实践能力、分析能力等进行综合有效的锻炼。有了正确的态度，才有可能付出努力去探索新事物，将不懂的内容弄懂学通，才敢于挑战难题，不断取得新的进步。第二，学习必须用心专一。学习不是一蹴而就的事情，需要我们在长时间内持之以恒、刻苦钻研、精益求精才会见效，对于大多数学生来说这是一个艰难的过程，但这样的学习过程将会是我们一辈子的财富！从每一个平凡的细节做起，日积月累坚持下去这就是“工匠精神”的真实体现。第三，学习要勤奋。勤于学习不但要勤于学习本专业的知识，还要通过勤习知识文化提升自己的专业能力和职业素质，进一步丰富自己的知识，开阔自己的眼界，锻炼自己的思维，把自己培养成为具备跨界整合能力、具备高水平的工程能力、具备高尚职业品德的新型工科人才。第四，在学习中不断创新。广大职业院校学生要勇于将所学知识运用到创新创业工作当中。创新是时代进步的来源，创新让“工匠精神”如虎添翼，创新才是真正的活学活用，是学习的最高目标。
3.在生产实践中践行工匠精神
（1）青年学生要注重理论学习与生产实践相结合。在专业学习过程中，学生要加强自身实际操作能力、专业实践能力以及知识应用能力的训练，具体要完成好实验课程、上机训练、课程设计、实习实训和毕业设计等环节的实践训练，要尝试在课程作业设计和毕业设计中引入企业实际项目，积极参加企业竞赛和国家竞赛，开阔自己的职业视野和创新能力，最大限度上解决专业学习中实践动手能力不强、创新能力不足的问题。而且青年学生还要主动参加新型的实践体验，比如大数据应用、人工智能等，通过新型的实践体验，开阔眼界，激发创造激情，努力结合所学的专业知识进行创新性设计，在理论与实践学习相结合的过程中加深对工匠精神内涵的认识，在理论与实践学习各环节的循序渐进、相互促进过程中，进一步加强自身对工匠精神的认同和践行。
（2）强化企业生产实践的实践功能。企业生产实践的经验建立在学生的个体行动中，比任何言语和文字的教育都具有说服力和感染力，是培育青年学生工匠精神必不可少的环节。贴近企业一线的工作实践，能够让学生真正进入社会，感受工作岗位百态，激发其内在的精神意念。职业院校各专业都设有专门的实习企业和实习基地，学生要充分利用这些资源，依据专业发展的要求制订好自己的实习计划，并依据学校的专业生产实训要求进行严格的学习和操练，勤学苦练，提高生产实践考核成绩。另外还要利用企业生产实践的机会，主动接触企业实际专业岗位要求、工作工艺流程，感受企业文化、职业精神，帮助自己进一步了解专业发展的前景，感受行业发展动态，体验企业中实践创新、精益求精的工作氛围。
4.在勤工助学岗位上践行工匠精神
勤工助学作为学校人才培养中的关键环节之一，对贫困学生的健康与成才有很好的促进作用。勤工助学在引导学生自力更生全面成长，更好地融入社会和服务社会的过程中起着重大作用，每一位在岗学生首先要以正确的心态面对困难，认识到自己有责任用积极的心态与行为回应国家与社会的关爱，在不断的实践中建立起对自身、学校和社会的责任感。另外青年学生在利用勤工助学岗位不断提升专业知识技能的同时，还要学会讲诚信、明是非、懂感恩，更要逐步培养自己爱岗敬业踏实专注的工匠精神。此外青年学生还要把精益求精、吃苦耐劳的职业品质落实到自己相应的实践行动中，落实到自己生活中的所思、所想、所为中去，不但要从言行上体现出这种职业品质，而且要将这种品质切实贯彻到每一个平凡的勤工助学岗位工作中去。
5.在社会实践活动中践行工匠精神
社会实践是培养学生实践能力、创新能力的最佳途径，对职业品格的养成也具有重要意义，青年学生进行理论学习，习得知识技能之后，必须通过社会实习、志愿服务、暑期锻炼等形式进行实践锤炼，进而形成稳定、成熟的思想意识，具体要在社会实践中做到下面几条。
（1）在社会实践中树立正确的劳动价值观。社会实践活动可以让青年学生走出象牙塔，深入基层与生产实践中。通过大量的社会实践，学生能够更好地了解国情、社情，了解工匠精神对于国家发展的重要性，从而主动积极地锻炼自己的专业技能，提高个人综合素质。此外学校开展社会实践，能够在增强教育实效性的基础上，丰富学生的社会经验，并在很大程度上促进青年学生形成正确的人生观、世界观、价值观和劳动观。
（2）在社会实践中形成匠人品质素养。社会实践内容丰富，涵盖内容广泛，在丰富大学生社会生活的基础上，很好地锻炼了还未真正进入社会的青年学生。“三下乡”、扶贫类志愿服务、社会调研等实践可以很好地磨炼青年学生的意志，使其在实践中提高解决问题的能力、自身抗压的能力、调节心理状态的能力，并能够全面、客观地认识自我、评价自我，从而保持健康、良好的情绪以适应未知的将来，承担相应的义务和责任。
（3）在社会实践中培养创新能力。学生在社会实践中可以接触到不同领域、不同层次，以及书本上缺乏的知识，在同团队合作完成社会实践项目的过程中，广大青年学生可以发挥自身主观能动性和创造性，激发自身的创新创业意识，提高创新能力，为今后的学习和就业打下良好的基础。
6.青年学生要将“工匠精神”作为自身职业追求标准
广大学生在校期间应结合专业发展自觉学习工匠、对标工匠，切实用工匠精神指导自己的学习。
（1）学习工匠“爱岗敬业、执着专注”的职业操守。树立正确的职业观，增强职业荣誉感和对未来所从事行业和岗位的自我认同，以主人翁的姿态，把自我发展与行业企业发展紧密联系在一起，对职业充满热情，甘于从事一线工作，在专业技能技艺的传承和发展上一以贯之、持之以恒，有干一行、爱一行的执着和专注，踏踏实实学技术、一心一意练本领，争取将来成为相关岗位和领域的行家里手，成为其行业发展不可或缺的生力军。
（2）学习工匠“精益求精、勇于创新”的职业精神。认真学习职业岗位的每一个流程环节，学习企业员工在产品生产、品牌建设上的细致认真、孜孜不倦，学习企业对生产工序、制造工艺的高标准、严要求，在学习上做到精益求精，善于总结，积累实践经验，把握理论技术前沿和行业发展动向，在专业领域潜心钻研、守正创新，推进生产制造工艺和技术革新，拓展新的行业发展方向。
（3）将“严谨踏实、追求卓越”的工匠精神作为个人追求。职业院校学生应将工匠精神作为一种自我修养，以认真的态度、强烈的责任、坚定的信念、务实的作风，对专业学习的每项内容都精益求精，规范地完成好每一个技术步骤。在学习和实操技能练习上投入更多时间和精力，在提升制造技艺和产品品质上矢志不渝、不懈进步，致力提升专业技术水平和解决疑难问题的能力，潜心专研推出别具匠心的新工艺和质量可靠的新产品，努力成为专业细分领域的技术专家。
7.学校要营造培育工匠精神的校园文化氛围
人是环境的产物，也是环境的一部分。人的行为影响环境的变化，环境也在影响着人的成长。一方面，学校要在校园物质文化和精神文化建设中融入工匠精神元素，侧重于对学生工匠精神的熏陶、培养。在理论和实践教学中，可以融入工匠精神，促使工匠精神内化为学生高尚的精神品质、外化为优秀的行为习惯，熟练的专业技能是职业院校学生发展的基础，内化于心、外化于行的工匠精神更是他们长远发展的持久动力。学校可以举办优秀企业文化进校园、创业精英分享会、工匠精神大家谈等活动，促进优秀企业文化与校园文化的交汇互融，让学生在校园中就可以直接感受工匠精神的力量。在设计开展各种技能大赛时，要尽量结合企业的实际生产需要和技术瓶颈，邀请企业专家作为大赛评委，这样既可以宣扬企业文化、工匠精神，又可以在大赛中选拔优秀人才。另一方面，学校要在校园制度建设中体现工匠精神。充分借鉴和引入企业制度文化，让学生在遵守校园制度的过程中也能感受到工匠精神的力量。比如，在制定校园守则时，可以借鉴企业制度具体明确、操作性强、责任到人等特点；在执行校园制度时，要像企业那样严格规范、奖罚分明。对于实训场地，严格按照行业企业的现代管理制度进行管理，参考企业6S管理法则管理学生宿舍、工作室、实训室等，让学生在校园的各种行为都受到类似于企业制度的规范和要求。
身体力行实践感悟
实践活动1：扎实做好实训室卫生清扫
实训室卫生清扫活动具体实施方案
活动主题：校园劳动 初显匠心
活动目标：劳动教育是校风建设的重要手段，也是同学们参与校风建设的途径之一，可以培养全校同学的集体荣誉感和高度的责任感。培养学生热爱劳动，珍惜劳动成果的优良品质和良好的卫生习惯，增强学生学会生存、学会生活、学会学习的实际本领。
适用对象：职业院校学生
组织者：班级辅导员
协助者：本班劳动精神主题教育教师
活动时长：2学时
活动准备
1.对于本次劳动，组织者提前做出指导和要求，进行安全纪律的提醒和说明。
2.在组织者提前做出安排的基础上，同学们提前进行适当的内务整理练习准备。
3.在学校学生劳动教育工作领导小组的协调下，提前与本次劳动所涉及的相关部门，如学校学生处、总务处二级院系等部门进行沟通，根据劳动教育要求，为本次劳动提供劳动工具和场地许可等。
4.分组。根据学校学生公寓管理服务规定，将学生依据寝室分为若干劳动小组。
5.人岗匹配。根据工作要求和学生意向，在组织者的协调下，将不同的劳动岗位提供给不同的学生，尽力做到人岗匹配。
实训室6S清洁要求
一、整理（SEIRI）
要求：实训场所应保持整洁有序，清爽明亮。
1.禁止“不需用物品”占用空间，有碍整洁、美观，必须将“不需用物品”清理出区域。
2.规划区域放置学生物品（如工作服、实习物料），不允许混杂放置。
3.区域墙壁干净整洁，无乱挂、乱贴现象。
4.通道保持畅通，不应有物品阻碍通道。
5.工作台面不可放置与实训无关物品。
6.工具与物料应摆放整齐规范，不可混杂，摆放在规定的位置。
7.工具设备根据使用频率分类放置，做到整齐有序。
二、整顿（SEITON）
要求：将所有需要的物品按照规定定位，定量的摆放整齐并标示。
1.教学区域与作业区域划分合理实用，一目了然。
2.设备、工作台、工具箱等要按划定位置放置整齐。
3.工具集中专人管理，标示分类清晰，并摆放整齐有序。
4.应有设备检护卡，按规定检护并做记录。
5.实训资料填写完整与分类存放。
6.通道画线清楚、干净整洁，无踩线、压线、占道作业。
三、清扫（SEISO）
要求：深度清扫实训室内的卫生，并保持好实训室卫生的整洁。
1.将专门清扫作业的用具，放置在规定位置，用完后归位。
2.集体打扫实训室卫生一次，保证地板无油渍、水、垃圾，室内无异味，严禁存在卫生死角，当日及时清倒垃圾。
3.清扫门窗、墙壁、天花板、地板、日光灯、空调等并保持干净整洁，无积尘，无蛛网。
4.针对设备的灰尘、污垢、漏油等进行清扫，保证工作台、设备干净明亮。
5.及时清除过期公告、通知，保证墙壁、公告栏无乱张贴现象。
四、清洁（SEIKETSU）
要求：将整理、整顿、清扫实施的做法制度化、规范化，维持其成果。
1.保持寝室内空气新鲜，无异味。
3.保持地面整洁、地面垃圾及时清理。
4.实训室无人时，及时关门、关窗、关灯和关闭空调。
5.卫生用具统一摆放在实训室卫生角内，整齐有序。
6.自觉维护实训室卫生，使整洁工作成为习惯化。
五、素养（SHITSUKE）
要求：依规行事，养成良好的习惯。
1.在实训室粘贴相关管理制度、公约、警示标语；
2.爱惜实训室内的设备、桌椅、空调等公物；
3.遵守规定与规则，清扫结束前做好文件归档、椅子归位、工作区清洁、工具归位等工作。
4.服从管理。实训室清扫期间不做与工作无关之事，不聊天、不吃东西、不偷懒。
5.操作过程做到“四不落地”，即水、油、工具、零件不落地。
6.人走“五关”，即关窗、关灯、关气（水）、关电、关门。
7.做好“五防”，即防电（雷电）、防火、防爆、防污、防盗。
六、安全（SAFE）
要求：重视安全教育，树立安全观念。
1.对实训室清扫工作的分工和安全注意事项有部署，责任人明确。
2.卫生清扫人员应严格按照操作规程操作，按要求穿戴安全操作用品。(www.xing528.com)
3.设备和物品摆放要符合安全管理要求，在危险品、易燃品、安全隐患处设置安全警示。
4.将操作规程张贴在实训室墙面的显眼处。
5.检查实训室消防器材是否在有效使用期限。
6.做好实训室出入人员登记；出现安全事故的应有发生、处理、整改措施全过程的记录并应及时向主管部门上报。
七、检查评定
由指导教师和班委组成检查小组，对实训室内墙地面、物品摆放、清扫效果等进行评定。
八、评价提高
1.劳动指导教师对学生本次活动表现给出评价和建议（评价标准由活动组织者提供）。
2.学生根据劳动指导教师的评价和建议，梳理自己的优点和不足，从认知、态度、技能等方面进行改进和提高。
实践活动2：结合专业背景开展企业调研
企业短期生产实践活动方案
企业生产实践是职业院校人才培养计划中的一个重要实践教学环节。企业生产实践是指学生在学好专业基础课程和一定的专业课程的基础上进行的企业综合实践。通过生产实践，学生重点学习本专业相关工作岗位的管理机构、工作流程、管理规范及重要规章、人员晋升与奖罚措施等方面的知识，加深学生对所学基本理论与专业知识的理解，提高学生综合运用所学理论知识分析解决实际问题的能力。具体实践方案如下：
活动目的
1.了解企业工作环境和感受企业文化的意义；了解产品的生产大致模式和方法；了解工程师所要面对的问题。
2.通过企业实践，初步了解行业和企业对本专业技术人才的素质结构、知识技能储备的要求，使自己的学习和技能提升更加具体明确。
时间安排
本次短期企业生产实践可以企业生产调研形式进行，具体应安排在劳动专题理论知识学习之后进行，一般为一天左右。
活动任务
1.调研了解企业的基本情况，包括创业背景及发展历史、目前运作状况、将来发展规划、管理组织结构、员工发展途径等。
2.了解企业各种设备台数、主要名称、牌号及含义，企业产品的生产类型；独立产品（包含工艺设计）、来料加工（主要针对工件调试）、生产纲领（批量件、单件），企业的人员构成及比例（技术人员、管理人员等）。
3.了解企业的现行产品的生产工艺流程：调查、记录产品（零件）的生产工艺装备和工艺参数，绘制零件草图及主要夹具草图，记录加工中使用的工具类型及材料，记录零件切削参数，记录整套工艺文件的明细。
4.学习企业管理的基本情况，如5s活动、定置管理等。
5.了解生产管理部门的运作状况，包括生产计划制订、调度以及信息反馈等。
6.了解质量管理部门的运作状况，包括工序岗位、车间、售后服务等不同层面在质量保证方面的检验方法、手段、措施。
活动要求
1.学生所调研的企业应当与专业对口，生产或经营运作比较正常，技术、管理比较先进。
2.学生应认真学习参观实习计划、实习指导书、实习要求，明了企业生产调研任务。
3.在调研过程中，学生应认真听取现场工程技术人员及教师的讲解，详细了解企业、车间或工地的生产组织、生产过程、相关设备及结构知识，并认真记好笔记。
纪律要求
1.严格遵守企业单位的管理制度，服从企业人员的管理和工作安排，必须遵从实践指导教师的统一指挥和安排，不允许擅自动用设备及其他装备和物品。
2.遵守职业道德规范，保守调研企业的技术和商业机密，不做任何有碍企业利益的事情。
3.学生必须严格遵守现场的劳动纪律及安全制度，时刻牢记安全第一，确保自己的安全。
4.学生必须按实习要求穿好工作服，戴好防护用品，进厂期间不允许穿拖鞋、凉鞋，男女生都必须穿长裤。女生还必须戴帽子，并将头发盘好。
5.在生产调研过程中，要认真听讲，记好现场的实习日记并整理。
6.如果调研企业距离学校较远，学生应提前做好乘车准备，避免迟到。
7.在企业调研过程中，不许擅自离队，闲谈打闹，更不许吸烟吃零食。不得迟到早退，有病有事应办好请假手续。
活动考核
企业生产实践活动的考核包括出勤及实践表现、实践报告等。
生产实践报告报表正文内容必须包含以下几个方面：实践目的，实践单位及岗位介绍，实践内容及过程，实践体会。实践报告报表正文的内容必须与所学专业内容相关，且字数要求达到1000字以上。
行为要求
1.梳理、总结本次劳动实践的体验、得失，以期在以后的学习、实践中改进、提升。
2.自觉提高自己的劳动素养、不断培育自己对劳动的正向情感。
评价提高
1.实践指导教师、本次劳动的组织者对学生表现给出评价和建议（评价标准由活动组织者提供）。
2.学生根据实践指导教师、劳动组织者的评价和建议，从认知、态度、技能等方面进行改进，不断提升自我。
实践活动3：结合非遗工艺品制作体验工匠精神
“追寻非遗脚步，感悟工匠精神”主题活动方案
活动背景：当前，中国正在由“制造大国”向“制造强国”迈进，未来的行业企业，不仅仅需要大批技术过硬的工匠和技术工人，更需要员工具备勤奋、专注、精益求精的工匠精神。这对于职业院校的人才培养而言，提出了更高的要求，我们需要倡导学生在学习和实践中自觉养成良好的匠人品质，以工匠精神来挑战学习困难，提高专业技能，为国家经济建设贡献自己的力量。
活动主题：追寻非遗脚步，感悟工匠精神
活动目标：通过让学生亲自参与传统非遗手工艺品的制作，真实体验“工匠精神”的真谛，自觉向传统文化和工匠艺人学习致敬，让更多的职业院校学生能专注于自己的专业学习和实践，深耕细作、做到极致，在校园内部营造勤奋专注、精益求精的工匠精神整体氛围。
适用对象：职业院校学生。
组织者：班级辅导员。
协助者：本班劳动精神主题教育教师。
活动时长：2学时。
活动准备
1.在活动前，学生要在学校工匠精神专题学习的基础上，自主了解中国传统非遗文化的相关知识和匠人介绍。
2.对教室进行部署，把桌椅按小组分区域进行集中摆放，便于小组同学观看演示和开展合作。
3.教学资源准备：课前准备好传统非遗手工艺品制作的视频资料、音响设备、制作手工艺品的工具。
非遗文化介绍
1.宫灯文化
宫灯又称宫廷花灯，是中国彩灯中最富有特色的传统手工艺品之一。宫灯始于东汉，盛于隋唐，具有浓厚的地方特色，宫灯顾名思义是皇宫中用的灯，主要是些以细木为骨架镶以绢纱和玻璃，并在外绘以各种图案的彩绘灯，它以雍容华贵、充满宫廷气派而闻名于世。由于长期为宫廷所用，除去照明外，还要配上精细复杂的装饰，以显示帝王的富贵和奢华。正统的宫灯造型分为八角型、六角型、四角型的，各面画屏图案内容多为龙凤呈祥、福寿延年、吉祥如意等。
2.剪纸文化
剪纸作为一种民俗文化，其传承的视觉形象和造型格式，蕴含着中华民族丰富的历史和人文信息，交融于中国多民族生活之间，拥有着多重的社会价值，它所表现出的形式特点体现了劳动人民对真、善、美的追求和向往，体现了“以人为本、天人合一”的思想观念。在2006年5月20日中国剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
3.面塑文化
面塑，俗称面花、礼馍、花糕、捏面人，是源于山东、山西、北京的中国民间传统艺术之一。人们在面粉和糯米粉中加进各种颜料进行充分混合，用手和简单工具几经捏、搓、揉、掀，用小竹刀灵巧地点、切、刻、划塑造出各种古今人物、飞禽走兽、花草鱼虫等各种栩栩如生的形象，是一种群众喜爱的传统民间艺术。
活动流程
1.分组。主持人组织将班级全体同学按6～7人为单位分组，按序号编为6～7个学习小组。主持人及志愿者引导大家根据分组情况就座。
2.主题介绍。主持人说明本次非遗文化学习体验活动的主题及使命等（主持人开场时间建议为7～10分钟）。
3.介绍传统非遗手工艺品的历史文化以及制作任务和制作要求。
4.学生集体观看三项非遗手工艺品制作的教学视频。
5.学生分组进行三项非遗手工艺品的制作和交流。
作品评选
1.学生每人将制作好的作品，按类别编号放置在展示区进行展示。
2.全班学生按类别，用手机投票选择自己最喜欢的工艺品，每人对于每个作品只有一次投票权。投票现场安排人员监督，以保证活动公平性。
3.现场公布成绩，按类别筛选出一、二、三等奖作品，邀请获奖同学进行制作经验分享。
4.由指导教师颁发获奖纪念品。
课后作业
1.结合实际，思考青年学生学习中国传统非遗文化的意义和价值所在。
2.在业余时间，利用网络资源或实地求学，练习一项非遗手工艺品的制作。
评价提高
1.岗位指导教师、本次劳动的组织者对学生表现给出评价和建议（评价标准由活动组织者提供）。
2.学生根据岗位指导教师、劳动组织者的评价和建议，从认知、态度、技能等方面进行改进，不断提升自我。
我思我行 1.工匠精神的内涵、价值及培育。
2.在日常的学习、生活和劳动实践中努力践行工匠精神。
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