【摘要】：为此，期望搜集有关余杭的古诗古文并略加注析。“余杭古诗文精华选读”课程的雏形，是“余杭区历代文学精品的发掘与欣赏”这一研究性学习，经由教师、学生对余杭历代文学精品的发掘，且经大小范围不等的选修课程开发、开设，历经寒暑六载，最后才形成完整的教材。
波斯纳“学程设计”的第一步是列出“初步观点”（initial ideas）的目录：“这一目录可以采取任何的形式，并由单词、短语或句子所组成。”[3]将此类比我们的选修课程开发，其实就是初拟课题。
那么，如何初拟一个课题呢？需要深思熟虑，有时也离不开“灵光一闪”。不管哪一种情况，“开放我们的视野”很是重要。下面的途径，供你参考：
·从《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）中；
·从浙江省有关选修课程的文件规定中；
·从学校提供的课程开发目录中；
·从兄弟学校、同行开发的选修课程中；
·从自己专长、兴趣中；(www.xing528.com)
·从与同行、同事正式或非正式的交流中；
·从与学生正式或非正式的交流中。
笔者“余杭古诗文精华选读”的开发初衷如下[4]：
2003年，由于出版《学生古诗词欣赏指津》一书，结识了北京大学中文系毕业、时任浙江古籍出版社副编审的尚佐文先生。晤谈日久，道及学生与乡土文化传承的话题。有感于乡土文化教材多为今人依据史料的转写，即或文笔能及，也必原汁原味不再。为此，期望搜集有关余杭的古诗古文并略加注析。
“余杭古诗文精华选读”课程的雏形，是“余杭区历代文学精品的发掘与欣赏”这一研究性学习，经由教师、学生对余杭历代文学精品的发掘，且经大小范围不等的选修课程开发、开设，历经寒暑六载，最后才形成完整的教材。
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