借着承办方PPT上的“淡浓皆宜西子姿，沉浮谁主润之心”，执教者从两地两校的共同点与学生对话入手，以拉近师生距离。由湖、山、名人，到学校校徽、诗社，最后及于两校的樱花。以下片段为根据田家炳实验中学提供的录像整理，时间9分钟。
师：我还发现两校有一极为相似之处。这相似之处在哪儿呢？（稍顿）是一种花，樱花。（点击PPT，樱花）这就是我们学校的樱花。
师（点击PPT，配以旁白）：这两天，我们的学生已经送别这个春天炫舞登场的樱花，淡淡的樱花。樱花之美，不是我的语言能描述的，请允许我用图片向大家介绍。樱花长在枝上（图片：树干上的一丛樱花），这一丛樱花却长到了树干上，有点儿调皮吧。身着校服的学生，就穿行于樱花树下。
（图片：学生坐在樱花树下。学生惊讶）
师：鲁迅在《藤野先生》中写道，“上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班”。余高的学生也是幸福地享受着樱花的美景。（图片：学生用手机拍樱花）学生用手机拍着樱花。平时学校是不让带手机的，樱花时节让同学们带，允许他们用手机拍樱花。
师（出示图片：学生俯身拾樱花花瓣）：他们拾的是樱花落下的花瓣，但他们捡的是属于自己的那份诗意。
师（出示图片：亭子顶上的花瓣）：我们两校都有一个亭子。我们的亭子是西式的，田家炳校园的亭子是中式的，各有各的美。如果一个学校，有这样两座亭子，两亭对望，那也有着无限的诗意。
师（出示图片：飘落的樱花动画）：前一阵子，樱花点点飘落，离开了她的树枝。我们学校，举行了第三届樱花节诗歌比赛。（图片：樱花节诗赛获奖名单）这是获得一、二等奖的诗歌题目、班级、姓名。我们有个诗社叫“颢羽诗社”，获奖人多为颢羽诗社的成员。我们田家炳中学，也有一个诗社，叫“湖畔诗社”。这湖畔诗社，它取名于杭州的湖畔诗社，中国现代文学史上著名的诗歌流派。
师：获奖的诗歌我也带来了，但我现在不想拿出来给大家欣赏。我需要等待你们的诗歌出来，再拿出来做一个两地诗歌的交流。
师（点击PPT）：下面是我早上走进田家炳校园拍的照片，我所感受到的田家炳中学的春天。（图片：田家炳中学的主教学楼，文字为“田家炳中学的春天，诗意潺潺地流淌”）多气派的教学楼啊。作为田家炳的学生，你们有没有自豪的感觉啊？
生（大声齐答）：有。
师：我们的学生也是这样，穿着校服，走在街上，一脸的神气，没有低着头的，只有昂着胸的。我想你们也是这样的。走出田家炳中学的校门，也会非常自豪的。
师：（图片：樱花掩映的亭子）这是我们田家炳的亭子。（图片：水面，垂柳，远处的体育馆）有没有注意到这一张。（稍顿）这开的是什么花？
生：樱花。
师：哦，樱花，你们都知道。刚才我在拍照片的时候，边上有个老师。我问他：“这是什么花？”老师告诉我：“可能是樱花。”
（学生微笑）……(www.xing528.com)
师：然而，我还真吃不准。因为我们余高校园的樱花不是这样的。今天坐在后面的一位老师明确地告诉我，这是樱花，重瓣樱花，比起单瓣樱花，开花迟，花期长。两种樱花，我不敢说哪个好，哪个不好，都很美。
师（继续点击樱花图片）：有感觉吗？
生（齐答）：有！
师（出示图片：水中的倒影，有樱花、教学楼）：你在教学楼上学习，你有没有看到你在水中的倒影？
生（部分学生轻答）：没有。
师：我似乎看到你们正陶醉在那一湾浅浅的水湾中。（教师点击图片3张樱花特写，不再配以旁白）
师（出示组合图片，包括全景、特写，两边为对联）：这是亭柱上的一副对联。请一位同学来念念。（教师离座，目视全场）就请刘一锋同学吧。（该生进入教室时，教师与其简短聊天）
刘一锋（离座到中间过道，声音响亮，连贯地）：“郁树红花竞芬芳，幽亭碧水交相映，迎夏送春，何其秀也；良师益友齐荟萃，宋韵唐风得益彰，咏志抒怀，岂不乐哉？”
（学生鼓掌，刘回座）
师：念得多好啊。上下联没有念倒，停顿没有错误，还能融入情感。（教师借势诵读）“何其秀也”，“岂不乐哉”。
师：这一次，我希望能带回你们写的重瓣樱花的诗。如果你们写出好诗，我把我带来的余高樱花诗留下来。大家有没有信心啊？
（部分学生答）：有！
师：行，拿出纸笔，用5—8分钟的时间，把你们心中那份最纯真的感觉，写在纸上。
在轻音乐的伴奏下，学生快速动笔，诗语汩汩而出。大约10分钟后，不待教师催交，孙心怡等三五学生离座将诗歌交至教师手中。稍等片刻，教师借助实物投影仪，组织了诗作的诵读、交流和修改，并履约展示了余高学生的樱花诗。下课前，收集48名学生写的49首诗（郑皓中同学写了2首七绝），答应学生回余杭后编一期小报寄给他们。当年五一节前，《樱花诗意田家炳》诗刊PDF版就发给了G1013班的语文教师王老师。
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