一个教师需要具备哪些知识、技能和素质呢？国外学者如杜威、国内学者如叶澜等人[2]都曾论述过并试图确定教师所需要知识的种类。这里介绍李·舒尔曼（Lee Schulman，1987）提出的分类[3]：
1.学科内容知识；
2.一般教学法知识，尤其是关于课堂管理与组织的一般原则和策略，这种知识似乎超越了学科知识；
3.课程知识，尤其是掌握教师工作中必不可少的教学材料和教学计划；
4.学科教学知识，即学科内容与教学法的具体结合，它属于教师独特的领域，即他们自身特有的专业理解力；
5.关于学习者及其特点的知识；
6.教育情境的知识，包括小组或班级的运作、学区的管理及财政资助、社区和文化的特征；
7.有关教育结果、目的、价值及其哲学基础和历史基础。(www.xing528.com)
为简明起见，这七方面的知识，我们可以分成四大类：
1.本体性知识（expertise knowledge），教师所具有的特定学科知识，直接支持学科教学的知识，即舒尔曼所说的第1类知识；
2.条件性知识（conditional knowledge），指支持教学行为顺利进行的策略性知识，包括舒尔曼所说的第二、三、四、五类知识；
3.实践性知识（practical knowledge），指教师教育教学积累的经验，可称为案例知识、情境性知识、默会性知识、综合性知识、个体性知识等，相当于舒尔曼所说的第六类知识；
4.素养性知识（self-cultivate ability），指教师的哲学态度、教育理解以及气质、人格、智慧、兴趣等不直接支持教学，却能间接影响教学活动的知识，包括但超越了舒尔曼所说的第七类知识。
四类知识，有先天的成分（如气质），但更多来自后天的学习，包括入职后的不断学习，即杜威“不断地保持经验中良好的东西”，这里的“保持”理解为“发展”“丰富”等更妥当，实践已然证明了这一点。
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