基于学习任务群的语文作业案例

教育部颁布的普通高中2017年版20个课程标准，除语文、音乐外，都有“教学与评价案例”（除地理含在正文外，其他均置于“附录”）。语文课标修订组最初也准备了教学与评价案例，出于诸多考虑未正式公布。下面收录若干，或将有助于语文教师的作业设计。

【“语言积累、梳理与探究”任务群案例：联句梳理】

梳理所接触过的联句，如“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”“友如作画须求淡，文似看山不喜平”“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”。分析对联中所用的常见修辞手法，如对偶、比喻、拟人、双关等等，认识汉语独特的表现样式。

有兴趣者可尝试创作对联。

【“文学阅读与写作”任务群案例：小说的故事由谁来讲？】

鲁迅在《故乡》《孔乙己》中分别选择了“回乡的知识分子”“酒店的小伙计”来讲述故事，在《药》中，则选择了一个全知全能的讲述者，不同的小说中故事的讲述者不同。

回顾自己读过的小说，从小说故事的讲述者这一角度将这些小说进行分类。尝试改变其中一篇小说的叙述者，比较表达效果上的差异。

将这些梳理探究的成果整理出来，写一篇阅读心得。

【“中华传统文化经典研习”任务群案例：“战国四公子”列传专题阅读】

借助注释和工具书自主阅读“战国四公子”列传，做笔记，读不懂的地方，小组讨论，教师点拨。(www.xing528.com)

为孟尝君编制大事年表，为平原君写一段评语（50字左右），为春申君写一篇墓志铭，为信陵君写一副对联。

比较四公子，若你是当时的一位名士，你更愿意到谁的门下生活？说明理由，在班级进行交流。

梳理从“战国四公子”列传中所读出的政治、文化、社会信息。

小组研讨《史记》塑造人物的方法。

梳理自己在“战国四公子”列传的阅读中所积累的语言现象和文言文阅读方法。

【“外国作家作品研习”任务群案例：编制自己的“外国文学阅读地图”】

回顾自己阅读过的外国文学优秀作品，从主题、风格、阅读感受等不同角度，确定分类的框架，将这些作品分为若干类型，尝试将这些作品之间的关系梳理清楚。

用结构图呈现梳理成果。汇集全班的研究成果，编辑成册。