贵州省台江县，位于“苗疆腹地”，全县人口15万，其中苗族人口占97%以上，被称为“天下苗族第一县”。由于地理、历史、文化等各种原因，该县教育基础薄弱。全县只有一所普通高中——贵州省台江民族中学，该校学生的书写笔顺、标点与格式运用、阅读理解、构词成句上错误频频，令支教老师吃惊。是“脚痛医脚”还是“高屋建瓴”？短暂的犹豫之后，支教者选择了后者，给学生安排了三项作业：课内阅读中的“美点欣赏”、课外阅读中的“精彩分享”、随笔写作中的“互评互改”，一年后颇有所获。
在课内阅读中，将教学重点定位于鉴赏评价，又不放弃低能力层级的识记、理解、分析综合。权衡结果，课堂重在读懂现代文、文言文的文本（理解、分析综合），课后则放弃该校订购的《导学教程》和《黄冈密卷》，改用“美点欣赏”以拓展课堂学习。教师与学生商订了“美点欣赏”四条评分准则。
1.聚焦一个“点”。一词，一句，一段，或者一篇中的内容、形式。200字的赏析，不要面面俱到、蜻蜓点水。
2.结合文本分析。不要空泛地谈，要结合文本，以阐明自己对某一点的理解、鉴赏，给人入情入理的感觉。
3.表达清晰。将你的个性化理解，有层次地表达出来。(www.xing528.com)
4.卷面清楚。涂改、错别字、用错标点，都是语文学习的大忌。
最初的写作，学生抓不到“美点”（欣赏点），或抓到了“美点”但不能深入欣赏，或表达不出来。于是，教师一方面提供“美点”，一方面利用学生习作，用PPT组织集体讲评，课后个别指点。
如此一次次的指导，学生渐渐能抓住文本中“美点”，做比较深入的欣赏，且用比较规范的语句表达出来。第二个学期，字数要求“不少于300字”，学生也没有畏难情绪。写“美点欣赏”，不仅加深了学生对课文文本的理解，提高了学生的鉴赏评价能力，而且“读写结合”培养了学生的表达应用能力。
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