教师访谈：专业生活的成果与标准的语文教学

A老师：看课程标准已经是三年前的事了，当时我要评“中一”职称，教导处主任说：评职称要进行一次面试答辩，组委会老师可能会问到关于课程标准的问题，如果答不出来会有麻烦。经这位老师一提醒，我就从教导处借来中小学信息技术的课程标准看了看。当然，现在也都忘记了。

B老师：教材（教科书）是由学科权威专家编制的，我的任务是负责教其中的内容，如果我没有在相应的时间内完成教材（教科书）中的内容，就等于我没有完成教学任务，所以每一学期一开始我就会计划每个单元需要多长时间，以确保学期结束时能讲完这些内容。^[1]

C老师：好老师就是要把书教好。和大多数老师一样，上课时我应该提什么问题，学生会提什么问题，在备课时我都会充分考虑的，我会采用多种教学方法来完成教学目标。(www.xing528.com)

D老师：我认为，根据语文学科的特点还是不能用单一的考试评价方式，但在目前的考试制度下，大家都唯分数论英雄，学校考评老师也以中考、高考的平均分、合格率、上线率为基本依据，这个时候我们就是想对学生多元评价，学校也没有相应的制度，社会、家长更是只盯着学生的成绩。多元评价实施起来还是困难重重的。^[2]

A、B两位老师为我国东部沿海义务教育阶段的信息技术教师，C、D两位老师为我国中部的高中语文教师，访谈时间均在2009—2010年。尽管四位老师的地域、学科、接受访谈的背景不一，但真实地折射出了教学实践（不独语文教学）的基本状况。这种状况，大而言之，体现在三个方面。