教研图谱：用自上而下方法构建塔图，提高设计效率

我们尝试用自上而下的方法构建塔图。因为教学设计并不是一个特别复杂的问题，且有一定的格式，自上而下方法更容易。

图3-1　目标贯穿始终的教学设计

在图3-1中，标注的序号就是相应的步骤。具体做法如下：

步骤1　确定课题名称，填入主题方框

这个方框是塔图最顶部的方框，在方框中填入你要设计的课题名称。如果你已经知道，可以直接跳到步骤2。

步骤2　读取已有信息，说明背景冲突

读取已有资料。读取课程标准中本课时的相关内容、教材相关内容，填入序言背景的教材分析方框。确定将要学习的内容和课程标准要求的知识目标水平，明确教学重点，并填入序言背景的重点方框。

回顾已有经验。回顾已有的本课时教学经验、学生的知识基础，分析学习能力和学生学习的个体差异，并填入序言背景的学情分析方框。

再联系要学习的内容，确定学生的困难或差距，确定教学难点，并填入序言冲突问题和难点方框。

步骤3　引用教学理念，选择教学策略(www.xing528.com)

引用教学理念。罗列出各种理念，如基于学科核心素养、以学定教、深度学习等，选择引用，确定教学设计的指导思想。然后填入序言答案的理念方框。

分析教学策略。根据学情、学习内容和已有的本课时教学经验，选择合适的教学策略，如分组实验探究、注重知识形成、注重物理联系生活、分层学习、合作学习等。然后填入序言答案的策略方框。

步骤4　收集活动资料，确定教学目标

活动资料来源很多。可以直接利用教材上的活动，或者做些改进。查询网络资料，收集与内容相关的各种资料，如照片、视频、实验。准备物理实验，设计前花时间去实验室做一下实验，等等。然后填入序言背景的教学资源方框。

根据具体的活动、重难点和教学资源等，确定本课时各个维度的教学目标。然后填入序言答案的教学目标方框。

步骤5　分组归类思想，建立上下结构

从不同维度归类思想。根据教学目标和教学策略，分析采用的教学活动所属的策略，分析采用的教学活动能达成的教学目标，分析采用的教学活动和重点、难点之间的关系。从不同的维度把活动分组归类，按策略把活动分组归类，哪些活动属于同一策略。按重点的突破把活动分组归类，哪些活动是用来突出重点的。按难点的突破把活动归类，哪些活动是用来突破难点的。按目标把活动归类，哪些活动是达成同一目标的。根据维度不同可以构建不同主题的金字塔结构。然后填入金字塔上下结构的主题、活动方框。

完成塔图的过程就是一个教学设计思考的过程。最后按教学设计栏目的顺序，为观课者写出一个故事。根据图3-1，通过回答“要做什么”“有什么问题”这些问题，写出序言的背景和冲突，把背景、冲突写入教学任务分析、教学资源。通过回答“怎样做”写出教学目标、重点和难点及教学设计理念。根据金字塔的上下结构，写出设计思路、突出重点和突破难点的手段。根据设计思路和环节，编写流程图及说明。这样，一个教学设计撰写就已经基本完成了。

构画塔图的做法可以让设计更清晰，完成得更快捷。阅读完构画塔图的做法好像有点烦琐，那是因为为了解释这件事不得不这样做。如果对塔图了然于心，也可以想想而已，不用画出。如果觉得用软件画塔图有点不熟练，也可以手绘。在开始构画塔图设计教学时，不用拘泥于我构画的塔图，那只是为了给些样例而已。脑海中可以只留下塔图的框架，序言和正文，正文中的主题、分主题和子主题完全由自己来决定，取决于归纳了什么同类思想或主题。