高校声乐教学实践研究成果

音乐教育是人类社会重要的文化教育活动，可以提高人的综合素养，使人具有高尚情感和丰富的内心世界。学校的音乐教育从根本上讲是一项塑造人的工程。它通过多种形式对人的审美能力和综合素质进行挖掘和培养，从而达到对人的心灵陶冶和人格塑造的作用。音乐教育只有在对真、善、美统一，知、情、意统一的理想人格的塑造中，才能发挥其特色鲜明的教育作用，才会实现其真正的艺术价值。

（一）学校音乐教育在审美教育中具有特殊意义

古今中外，音乐教育在学校教育中都有其不可取代的地位，它对人们个性的发展完善、心灵的健康成长、智慧的启迪开发发挥着至关重要的作用。

1.学校音乐教育是审美教育的重要组成部分

审美教育是以美的形象、行为、感染力为特点而区别于其他的教育，它是以艺术形象的陶冶、情感的交融，使人心灵美好、人格高尚。在学校音乐教育中，大量的、广泛的优秀音乐作品是以歌唱、器乐、表演、欣赏等方式来进行的，它增进了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力，从而在主观情感上得到审美体验、情感升华、心灵净化，这样获得的音乐教育要比任何说教更加自然与真实。正是在这种自然、真实、愉快的教学中，学生受到了审美的熏陶，而且在审美教育的同时又融入了思想品德教育，音乐教育的目标不是把学生都培养成音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚完美、追求真善美的现代人，这也正是审美教育所要达到的目的。正确认识学校音乐教育和审美教育的关系，也是真正推进素质教育，培养全面发展的合格人才的重要因素。

2.审美教育是学生全面发展的必需

在提倡素质教育的今天，德、智、体、美、劳是对一个人全面发展的基本要求。随着社会的发展和时代的进步，综合能力和多元化知识的融合与渗透，要求当代的人才应该具备多方面的修养。审美素养也日益成为现代人的必备素质，未来的社会和科技的发展则要求现今的学生必须具备良好的审美素质。音乐教师要引导学生积极参与各种音乐实践活动，以丰富他们的情感体验，使学生具有较强的感受、表现、欣赏音乐的能力；扩大学生们的文化视野，掌握音乐的基础知识和基本技能；促进其个性的发展，培养合作意识和乐观向上的生活态度，使学生在接受音乐艺术教育的同时进一步完善人格，全面发展。

（二）音乐美育的内容

音乐美育是以音乐艺术为媒介的教育活动，这种活动包括两个相关的层面：一是音乐审美能力的培养；二是音乐知识、音乐技能的传授。音乐审美能力的获得离不开音乐知识、技能的学习，而音乐知识、技能的学习必须提升到审美的层面，因为音乐是一门艺术，艺术是人类审美创造的产物，它的出发点和归宿都只是满足人们的审美需要。(www.xing528.com)

（三）音乐美育的基本原则

音乐美育的基本原则是根据其教育目标，以及教育规律所制定的基本要求，按照“陶冶性情，开启智慧和完善人格”这一目标实施音乐教育。因此必须遵循相应的原则，即情感教育原则、寓教于乐原则、因材施教原则等。

1.情感教育原则

情感教育原则最能体现音乐美育的性质。当代著名美学家朱光潜先生明确指出“美感教育是一种情感教育”。音乐审美教育始终具有一种情感色彩，这既是美育的性质所决定的，也是音乐这种最具情感性的艺术所决定的，因此，情感教育的原则应贯穿于音乐美育的各个环节。

2.寓教于乐原则

“寓教于乐”是美育的教育特点，美育采取的是一种自由的方式，不需要对学生进行理性说教，而是靠美本身的魅力吸引人。学生出于对美的渴望和向往，凭自己的兴趣爱好，自由地、愉悦地受到美感教育。人们对优美的音乐有一种天然的兴趣，不能用专业的音乐技能要求学生，避免他们因枯燥的技能训练而失去对音乐的兴趣。应以音乐欣赏和开展学生力所能及的音乐活动为主，让学生在音乐的享受中得到教益。

3.因材施教原则

因材施教是所有教育的共同原则，对于音乐美育来讲，它更具有特殊意义。人们对音乐的感悟能力天生就有差异，对音乐表演所需的技能学习条件（如节奏感、嗓音条件等），其先天的差异也是相当大的。要使不同条件的学生都能在音乐美育中有所收获，就必须遵循因材施教的原则，针对不同学生的个别差异对他们提出不同的学习要求。