教育叙事研究：方法、特点与应用

内容提要

教育叙事研究是20世纪90年代新兴的教育研究方法，由于具有经验性、描述性和贴近教育生活的特点，受到教育理论与实践领域的广泛欢迎。本章介绍了这种研究方法的内涵、特点与基本内容，以及教育叙事研究的实施方式、过程与实践中的具体运用。

知识框架图

故事导入

最近发生在班上的一件事，让我长了许多智慧。

期末考试结束了，我们三（4）班的孩子们个个心花怒放，一些学生的小淘气纷纷显露出来。午睡醒来，聪明伶俐的小孩A急匆匆跑过来告诉我：“老师，有人在我的本子上写了一句话。”我接过她的语文本，上面歪歪斜斜写着一行字“我想你死”，后面还画了一个诡秘的笑脸。我问她“你怕吗？”“不怕！”“对，那是喜欢你的同学逗你玩的，玩去吧！”小女孩蹦蹦跳跳地走了。没想到，同学的一句戏言，竞激怒了小女孩的妈妈。第二天一早，身为检察官的妈妈气冲冲地找到我投诉，认为这种恶意诅咒使他们全家都受到了极大的伤害，明确要求我一定要彻查，写这句话的孩子要向他们全家道歉。我无论怎么解释，这位妈妈都不接受，并要限期查出那个“坏孩子”。无奈之下，我让她不要急，给我一点时间。

我想，还是应该找到写这句话的孩子，让他知道这句话可能给别人造成心灵的伤害。可“证据”已经被恼怒的妈妈撕毁了，于是，我在班上平静地讲了这件事，并告诉同学们，这句话让小女孩和她的妈妈很不高兴，希望写这句话的孩子勇于承认错误。两天过去了，谁也没有来承认，询问班上的小干部也都说不知道。怎么办？一边，是一点线索也没有，另一边，家长逼我交人。就在我为难的第三天下午，小女孩的妈妈向副校长投诉我调查不力，教育无方，还趁我不在，恼怒地冲到教室去质问所谓的“怀疑对象”，搞得班上的小朋友惊恐不安。一位小男孩（“怀疑对象”）委屈地对我说：“老师，真的不是我写的，我愿意做笔迹鉴定。”眼看还有三天就要放假了，情绪非常激动的家长第三次到我办公室吵闹，要求我限期破案，放假前一定要给她个说法。(www.xing528.com)

这位妈妈的得理不饶人和穷追不舍，让我一连几天饱受煎熬。我想，写这句话的小朋友一定是怕老师批评，没有勇气承认，我绝不能在班上兴师动众。接连两天，我再没有在班上提及此事，同学们的心态似乎也恢复了平静。就在学期结束的那天上午，我抱着最后试一试的想法，“醉翁之意不在酒”地在班上和同学们讲起了《我永远爱你》的图画故事。

故事讲的是熊宝宝无论做错什么事，熊妈妈都永远爱他；熊妈妈爱他，就因为熊宝宝无论做了什么错事，都能对自己的错误负起责任。故事讲完以后，我对孩子们说：“你们都是幸老师的乖宝宝，我永远爱你们。做了错事不要紧，最重要的是能像熊宝宝一样，能对自己的错误负起责任。只要你承认这个错误，同学们都爱你。”然后，我给每位小朋友发了一张彩色小纸条，让他们选择自己喜欢的颜色，在上面写下自己最近做的错事，学习熊宝宝对自己的错误负起责任。

我回到办公室，逐一打开小纸条。因为心里根本没有底，特别特别紧张。就在我感到快要失望的时候，一张署名诚实的小纸条出现在我眼前。我欣喜万分，情不自禁地抱着旁边的张老师大哭起来。不知是惊喜，还是酸楚，我泪流满面。我的学生太可爱了，他们是多么纯真啊！

当我还在想该用什么方式来教育这位诚实的小孩，用什么方式来对那位妈妈说明事情经过的时候，小女孩A再次找到我：“幸老师，那位同学已经向我道歉了。”我明知故问：“那是谁啊？”小女孩笑笑说：“保密。”“要是妈妈问呢？”“我也保密。”“你会原谅他并且永远爱他吗？”“会的。”多么崇高的尊重，多么纯真和善良的孩子们啊。我忍不住抱住了她：“老师也永远爱你们。”

事情算是完美落幕了，可我的心久久不能平静。三年级的小孩都懂得尊重，懂得包容，我们这些大人是怎么了？这件事，与其说是我教育了孩子，还不如说是孩子们教育了我。孩子们用他们的纯真告诉我，教育是尊重对尊重的解读，爱对爱的呵护，情对情的温暖，更是心对心的感动。^[1]

这是一位小学班主任对自己一段教育生活的记录，虽然没有严谨的理论话语，也没有规范的数字符号，但是，它给予读者的心理震撼和思维启迪丝毫不逊色于理论文本和科学图表。它既是描述教育现象的故事，也是探究教育生活的方式，它就是本章要详加介绍的教育叙事研究。教育叙事研究是近年来新兴的一种教育研究方法。它以其经验的、描述的、教育生活的特点，愈来愈被广大教育研究者采用。