测验编制要求符合教育科学研究方法

在没有现成的测验情况下，研究者需要自行编制测验，编制测验是一个较为复杂的过程，包括：制订编题计划；编写测验题目；预测与分析；合成测验；测验标准化；编写测验说明书。

第一步：确定测验目的。确定测验目的，主要为解决三个问题：明确测量对象（测哪些个体或团体）；确定测量目标（是测什么心理功能，是能力、人格还是其他）；明确测量用途（是描述性的，还是诊断性的）。

第二步：制订编题计划（即测验目标与命题双向细目表）。制订编题计划时要明确的信息有两个：第一，全面且具有代表性的测验内容，不致使测题偏离了应测量的范围；第二，对各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来表示。编题计划作用在于明确指明了应该编写哪些方面的测验题目以及编多少道题目。在计分时，可按计划中百分比确定每类测验题目的分数标准。

第三步：编辑测验题目（题目编制技术）。此时需要大量搜集测验资料，要求搜集的资料丰富，具有普遍性、典型性；测验题目形式，使用单选题、是非题，还是数字等级形式等等。

编写的测验题目应对所预测的心理品质具有代表性；取材范围与编题计划中所列范围相一致；测验题目应具有一定的难度分布范围；测验题目的初编数量应大于最终所需数量，以便于筛选或编制复本。(www.xing528.com)

第四步：测验预测与分析。预测应注意以下几个问题：①预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体。②预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相似。③预测的时限可稍宽一些，最好使每个受试者都能将题目做完。④在预测过程中，应对受试者的反应情形随时加以记录。在预测收集到测验数据后，需要对测验进行测验分析和题目分析，对测验进行信度、效度分析，对测验题目进行难度（应答率）分析、区分度分析；同时，可以结合测验数据、施测过程反映的情况，对测验题目进行内容分析或定性分析。

第五步：合成测验。根据预测分析结果，对测验题目进行取舍。同时对测验题目进行重新编排。对试题的总的编排原则是由易到难。可以采取两种方式：①并列直进式。将整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，在同一分测验的试题，则依其难度由易到难排列。②混合螺旋式。先将各类试题依难度分成若干不同的层次，再将不同性质的试题予以组合，做交叉式的排列，其难度则渐次升进。

第六步：测验标准化。测验的标准化就是指测验的编制、实施、评分以及测量分数的解释的程序的一致性。一份教育测验、心理测验的标准化需要包括或具备以下四个条件：①测验内容的标准化，是向所有接受测量的个人实施相同的或等值的测验内容，它是标准化的前提。②施测条件的标准化是指所有接受测量的个人必须在相同的施测条件下接受测验，包括：相同的测验情境、相同的指导语和相同的测验时限。③评分规则的标准化，指所制定的评分规则要足以使不同的评分人的评分结果保持最大程度的一致，它要求评分结果具有客观性。④测验常模的标准化。测验常模建立是抽取一组有代表性的被试群体，使用测验按照标准化的程序施测，获取被试群体的测验分数分布，并根据测验的平均分数和标准差等信息转换为具有测量参照点和单位的导出分数。制定测验常模需要三步：确定测验对象所代表的团体特征；选择有代表性的常模团体，并获得该团体成员的测验原始分数；把原始分数转化为导出分数，也就是测验常模分数（量表分数），一组或系列的测验常模分数就组成了一个测验常模或测验量表，该常模（量表）能把个人测验分数表示在团体内的相对位置。

第七步：编写测验说明书。编写测验使用说明书的内容包括：①本测验的目的和功用；②编制测验的理论背景以及选择题目的根据；③测验的实施方法、时限及注意事项；④测验的标准答案和评分方法；⑤常模资料，包括常模表，常模适用的团体及对分数如何做解释；⑥测验的信度、效度资料。