高效评价教育科学研究方法中题目区分度的重要指标

题目的区分度就是题目区别被试水平能力的量度，常记为D。区分度高的题目能有效地区分水平不同的学生，区分度低的题目则不能有效地区分水平不同的学生。测量专家把试题的区分度称为测验是否具有效度的指示器，并作为评价题目质量、筛选题目的主要指标与依据。

凡是测验，多少都有区分被试的目的，构成测验的每一个题目就应该为这种目标做贡献，区分度就是刻画试题的这种功能的质量指标。如果在所测特质上，高水平被试在测验题目上能得高分，而低水平被试只能得低分，测验题目区分被试的能力就强；如果高、低水平被试在测验题目上所得分数没有差异，题目就不能提供关于被试水平差异的信息，则它的区分能力就很弱。评价测验题目区分度高低依赖于对被试水平的准确测量，通常称作效标分数。在区分度的分析过程中，理想的办法就是先找一个客观的标准（一个不依赖于测验成绩的外部的客观标准），先把被试优劣顺序排好，然后再看被试在测验课题上的得分，其顺序是否跟前者相符。在对测验试题做区分度的分析时，一般都是使用内部效标，即把考生在整个测验上所得的总分当成效标分数。以总分做标准，有利于增强测验试题间的同质性，有利于提高整个测验的信度。题目区分度的计算方法很多，主要采用的是鉴别指数法。

鉴别指数的计算方法为极端分组法，具体步骤为：

①按被试的总分，将全体被试从高到低进行排序。

②从高分往下找，找出高分组；由低分往上找，找出低分组。两组人数分别占总人数的27%。

③分别计算高分组、低分组的被试在该题目上的通过率PH，PL。

公式如下：(www.xing528.com)

D=PH-PL

P代表这个题目的难度系数，PH表示高分组在这个题目上的通过率，PL表示低分组在这个题目上的通过率。

表6-1　区分度与题目评价

这是美国测验专家R.L.Ebel根据长期经验提出的一个鉴别指数评价题目性能的标准。