轶事记录法又称“记事法”，是指观察者在实施观察的过程中，以记事为主，对事件或行为从发生到结束的全过程按照其发生发展的顺序进行连续、详细的记录的方法。轶事记录法与实况详录法的不同在于实况详录法所记载的事件或现象一般是事先确定好的，而轶事记录法所记载的一般是在观察过程中观察者认为有价值的、有意义的、有某种典型性的事件或现象。它与日记记录法的不同在于日记记录法的目的更明确、系统性更强、连续性更高。轶事记录法可以是有主题的，也可能是没有主题的，它不受时间的限制，不需要特殊的情景，不需要遵循严格的步骤，因此简单易行。轶事记录法更像一种日常观察的记录方法，它在观察记录的时候并没有明确的目的，更多的是积累资料，为日后的研究打下基础。在运用轶事记录法进行观察记录的时候，一定要客观、真实地如实记录。但由于在确定这些事件或现象的时候本身就带有观察者的主观价值判断，因此这种观察记录资料的主观性是不可避免的。下面是有关儿童想象行为的一段轶事记录。[2]
夏日的一个下午，小蝉在窗外“知了，知了”地叫着，4岁的小贝贝倚窗外望，只见他一会儿侧耳，一会儿点头，一会儿自言自语……在一旁的妈妈关注到了这一切，轻轻地问贝贝：“你听见了什么？说说看，和妈妈听到的相同吗？”
贝贝：“我听见小蝉在唱歌呢！您听到了吗？”
妈妈：“听到了！真的在唱歌！贝贝，你听见唱歌的蝉多吗？”
贝贝：“多哩，它们在练小合唱。”(www.xing528.com)
妈妈：“它们有老师在教唱吗？”
贝贝停顿了一会儿，仔细地听了听，会心地点头叫道：“有的，有的，我真听到有老师在教小蝉唱歌呢！”
母子俩就这样听着，谈着，想着。在妈妈的陪伴下，贝贝“听”出了更多的令他惊喜不已的情节：“一只胆小的蝉挨老师批评了，因为它唱歌声音太小了”，“一只小蝉独唱表演很好，老师表扬了它”，“两只小蝉在吵嘴，真丢人！”
此情此景，不难看出，贝贝是个爱想象的孩子。妈妈的加入，使孩子的想象活动增添了活力，丰富了内容，延续了生命。于是，“歌”越听越多，事越想越真：蝉会唱歌，有独唱，有合唱；蝉也有学校，有课堂，还有老师。
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