教育观察法的优势及操作便利性

（一）过程的直接性

由于观察者主要是通过自身的肉体器官直接作用于观察对象，即主要是通过眼看、鼻闻、耳听、口尝及手摸等直接感知和体验，从而获得关于观察对象的各种信息，这些信息的记录是在其产生的过程中就被记录了下来，因此排除了语言交流中和人际交往中信息的失真现象。这要求观察者在做观察记录的时候，如果不可能伴随事件的进程同时记录，则应当在观察者对事件还保有鲜活记忆的时候尽快地进行记录，这样才能最大限度地减少回忆带来的歪曲与偏见。同时，为了保证观察记录的可靠性，在做观察记录的时候，应该尽可能采用多种手段进行记录。除文字记录之外，可以同时采用录音、录像、摄影等手段。

（二）情景的自然性

在教育观察的过程中，观察者是根据观察的目的与任务，按照事先设计好的观察计划直接观察被观察者，不需要对被观察者发出任何指令、要求或信息，更不用观察者采取任何有可能改变被观察者真实的、自然的行为的干扰或控制措施。也就是说，教育观察法中所观察到的现象是在一种自然环境中的现象，观察的是被观察者在日常现实生活中、学习活动中的真实的、典型的和一般的现象，从而使所获得的信息的可靠性高。

（三）操作的便利性(www.xing528.com)

教育观察法一般不需要十分复杂的研究仪器与设备，观察者只需对处于一定活动状态的被观察者进行观察，获取有关被观察者的第一手资料，然后加以整理、分析，即可实现观察的目的，完成观察的任务。同时，观察者和被观察者可多可少，观察者只有一个人也可以实施。被观察者可以是一个群体，也可以是一个个体。观察时间可长可短，观察范围可大可小，因此，操作简单、方便，便于实施。

（四）纵贯分析

由于教育观察是在一种很自然的状态下进行的，对被观察对象的活动不会产生影响或影响很小，因此，同其他研究方法相比，观察法可以长期地对研究对象进行观察，从而获得比较可靠的第一手资料。所以，观察者能有充分的时间对行为的趋势或事件发生的可能方向进行系统的、深入的、持久的考察研究，从而区分出偶然事件和平常事件，这样就有利于我们对相关的行为与现象进行深入系统的分析，加深对它们的认识。