教育观察法及其在教育科学研究中的应用

从词源学来讲，“观察”一词最早出现于《周礼·地官司徒第二》：“司谏，掌纠万民之德而劝之朋友。正其行，而强之道艺，巡问而观察之。”“观”，意即运用感觉器官获取观察对象的信息，比如用眼睛看，用耳朵听；“察”，是指仔细、用心地看和听。“观”是一种纯粹的或一般的感官行为，而“察”是一种伴随有思维判断等认知活动的感知行为。“观”与“察”合起来即仔细查看事物或某种现象的一种行为，从心理学的角度就是指一种有目的、有计划、持久的知觉活动。

“观察”这种活动在人类社会的现实生活中可以说无处不在，是日常生活中最普遍的一种行为。去电影院看电影、剧院看演出、到公园游览、出门时看天气等，这些都属于观察行为。研究表明，尽管观察的目的性、持久性及概括性等是通过不断的、反复的观察活动逐渐得到提高的，但是，人类个体在成长的过程中，很早就学会了观察。阿格诺索瓦的实验研究表明，3～4岁的幼儿持续观察图画的平均时间为7.60秒，到6岁的时候就达到了12.50秒。不过，这些观察行为都属于日常生活观察，而不是科学观察。这里要讨论的观察法指的不是日常生活观察，而是科学观察。

观察法是指研究者运用自己的感觉器官和借助某些辅助工具，对在自然条件下发生的自然现象和社会现象进行有目的、有计划的系统考察，以获得经验事实的一种研究方法。运用于教育研究之中的教育观察法则是指研究者运用自己的感官或借助一定的科学仪器系统考察，从而获得教育经验事实的一种研究方法。(www.xing528.com)

教育观察法是教育研究中经常使用的方法，教育观察对扩大人们的感性认识、积累丰富的第一手材料、启发人们的思维等具有重要的作用。教育领域中许多做出过伟大贡献的人，都与他们长期善于观察教育对象有关。如苏联著名教育家苏霍姆林斯基，其毕业于波尔塔瓦师范学院语言文学系。他从17岁开始担任小学教师，之后，担任过中学语文教师、教导主任、校长、区教育局局长。26岁辞去局长职务，到中学任教，自29岁起每天记录观察情况。他说：“3200页笔记记载了我的全部教师生活。每一页都献给一个人——我的学生。”他能指名道姓地说出178名“最难教育的学生”。他一生撰写了《帕夫雷什中学》《把整个心灵献给孩子》《给教师的100条建议》等41本专著和小册子，发表了600多篇论文。