教育研究基本过程详解

教育研究的过程往往因研究类型的差别而有所不同。实证性教育研究往往要经过准备阶段、执行阶段和总结阶段等三个阶段，即首先确定研究课题，设计研究方案；进而根据研究方案在实际中收集资料与数据；最后对收集的资料与数据进行整理，经数据审核、登记评定、分类汇总、统计处理到定性定量分析，得出结论，撰写研究报告。但总的来讲，教育科学研究的过程一般要经历以下几个基本阶段：

（一）选题阶段

教育研究的选题，又称课题选择，是指对研究现象（问题、对象）和研究目标（方向）、研究方法（方式）的选择与确定。

选择和确定研究课题是教育研究的第一步，也是十分关键的一步，它不仅决定了教育研究的方向与水平，在一定程度上也决定了科学研究采取的方法和途径，并影响到研究能否取得成果及其科学、社会、经济价值，影响到研究工作能否得到资助，因此应该采取慎重的态度。

课题的选择具有基本的策略，并应遵循基本要求。关于这些知识，本书第二章将进行具体阐述。

课题选择时，需要查阅文献。只有查阅与研究课题相关的文献，才能熟悉该领域的历史与现实，了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作，哪些问题是已经解决了的，哪些是遗留下来尚待解决的问题，他们采用的是什么研究方法，选出那些没有研究或研究有缺陷的课题，避免与前人研究重复，从而使研究成果有较高水平。

查阅文献是课题选择阶段的重要环节。严格来说，它伴随教育科学研究过程的始终。选择课题时，需要查阅文献；选出课题后，也需要查找文献；在收集资料后，仍然需要查找文献。只有查阅文献后，才能进行研究方案的设计。通过查阅文献，明确如何对资料进行分析，如何解释研究结果，使研究达到一定的理论水平。

关于教育文献的种类有哪些、如何查找文献等等，本书第三章将详细阐述。

在课题选择阶段，除查阅文献外，还应通过调查、访问及观察等手段对有关问题的实际情况进行初步了解，目的是对此问题研究的价值及可能性进一步摸底，做到心中有数。

课题确定后，研究者需要进一步明确本课题需要研究的具体问题与研究目的，对于研究问题，研究者需要提出研究假设。所谓研究假设，是指在教育科学研究中，当某个课题确定之后，人们依据已知的事实和科学理论，对所要研究的问题提出初步的假定，这些初步的假定就是研究假设。它指明研究问题的可能结果，即变量之间关系的性质以及变量作用的程度。研究假设具有推测性、根据性、不矛盾性、接轨性（指接近客观真理的方式）等特征。

（二）研究设计阶段

在研究设计阶段，研究者应进一步明确本课题在国内外的研究现状与趋势，本课题的研究意义及研究的具体问题，并提出相应的研究假设；在此基础上，研究者需要选择研究对象，确定研究方法与技术，制订研究计划。

研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究工作与过程的全面规划与合理安排，包括研究对象的抽样、研究工具、研究步骤与时间进度、研究工作的组织等等。在这个计划之下，对于某项或某一方面的工作还可制订更详细的具体工作计划。

关于研究设计的具体知识，将在第二章进一步学习。(www.xing528.com)

（三）搜集资料阶段

搜集资料阶段的主要任务是在实践中实施研究计划，搜集各种相关资料。这里所说的资料不是指在查阅文献时所获取的资料，而是指在查阅文献的基础上，针对所要研究的问题，重新搜集来的资料。这样所搜集到的资料远不限于旧的文献，而主要是采用观察、调查、访问、实验、测量等方法所获取的事实材料。只有掌握大量的新资料，才有可能对科研工作做出新的贡献。

（四）整理、分析资料阶段

整理资料需要做好以下两方面的工作：第一，资料归并和组织信息。即将所得材料按照一定的逻辑组织起来，形成分组的活动。分组可以使信息逻辑化以及任务简单化，甚至许多情况下，清晰的分组对所要研究的大致框架有很大帮助。第二，解释和利用信息。即确定所获资料与正在研究的课题的相关程度。这种相关度的确定一般有两种标准：一是所获信息的内部效度。所获信息的内部效度是由如下因素决定的：研究方法与结果是否令人信服，研究程序是否得当，研究过程是否带有偏见，论证是否充分，分析是否得当等。如果确定该信息是肯定的，那么该信息源具有较高的内部效度，反之则否。二是所获信息的外部效度。外部效度主要是关心研究结果的概括化程度，结论有无推广价值等因素。与课题相关的资料必须同时满足以上两个要求。如果只有内部效度，没有外部效度，那么这些资料即使很有价值也与课题无关；只有外部效度，没有内部效度，那么这些资料形同于无，甚至会影响课题研究的进行。

研究资料整理后，便可进行分析。研究资料的类型不一样，其分析方法不一样。研究资料一般分为数据资料和文字资料两种。数据资料一般采用数学方法、统计分析法、数学模型法进行分析，文字资料一般采用逻辑思辨方法，包括分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括、比较与分类、证明与反驳等具体思维方法进行分析。在这诸多方法中，究竟选用哪几种，那就要根据研究问题、资料与数据的类型、研究设计而定。

值得一提的是，在分析资料时，如果发现原有材料尚有欠缺之处，那就应当回过头来在资料的搜集与整理上再下些功夫，因为只有在占有足够资料的基础上才可进行合理的分析研究，从而得出可靠的结论。

（五）总结与评价阶段

1.撰写研究报告或学术论文

对教育研究的总结是指对研究课题的选择，研究设计，研究资料的搜集、整理、分析以及研究结论的形成等全过程进行系统的整理和概括，在此基础上按规范撰写科研论文或研究报告，以展示科研成果。

把科学研究的全过程以及所取得的成果用文字完整地表述出来，就成为科学研究报告。科学研究报告的撰写不一定要遵照某种固定的格式，但往往要包括以下内容：研究目的、研究对象或抽样、研究方法、研究过程、研究结果与分析、研究结论、本研究存在的不足及有待研究的问题等等。

2.鉴定和评价研究成果

鉴定和评价研究成果是研究活动的最后一个环节。在这个环节中，首先要对研究成果的学术水平和应用价值进行鉴定，其次要对研究活动的科学性进行评估。