我国教育研究方法存在问题，教育科学研究方法是解决之道

尽管教育理论界日益关注教育研究的科学化，但教育研究方法仍存在着一些问题，主要表现在以下几方面：

1.重思辨，轻实证，少实验

在思辨研究中，又往往把教育问题套入某种既定的公式，单纯通过逻辑推理得出结论；或者从某种固有的经典模式理论出发，到实际中找例证。其结果是，由于未深入地研究教育实践，缺乏对教育活动规律的深刻揭示而使教育理论显得十分贫乏。

2.研究思维方式简单化、片面化

许多教育研究往往采取直线式、绝对化、形而上学的思维方式，常常出现要么全盘肯定，要么全盘否定，在纠正某一种片面时又出现另一种片面的情况。

3.缺乏教育实践经验的理论概括与总结(www.xing528.com)

我国广大教育工作者，在教育实践中开拓创新、锐意进取，取得了丰富的成果，进行了新颖多样的教学实验，这是我们教育科学发展的宝贵财富。只是部分教育工作者不善于提炼、概括，导致对教育成果的认识停留在一般经验总结和感性认识层面，阻碍了教育理论的深入研究。

4.对国外教育理论及学派观点鉴别、反思不足，往往走向两个极端：或者因循守旧，一概排斥；或者不加分析，全盘照搬

5.许多教育研究方法是从其他学科移植而来的，缺乏自身的规范和标准，研究方法的理论基础相对薄弱

另外，有些研究人员把实证方法推崇到极点，企图用完全套用自然科学的研究范式来研究人文社会科学问题；有些研究人员则不重视研究规范和各种研究方法的适用条件，以方法规范弱化的方式解决方法与对象不能完全适应的问题，这在实验方法的使用上表现得尤为突出。教育研究方法上存在的这些问题无疑为教育研究的科学化进程设置了不小的障碍。