推行养活教育：劳动课黄金时机

上个世纪，全世界有好几个地方发现了狼孩，并得到证实。狼孩，就是从小被狼攫取并被狼养大的人类。据统计，至20世纪50年代末，共发现30个在野外长大的孩子，其中有20个是被猛兽所抚育：5个是熊，1个是豹，14个是狼。

那时交通闭塞，有的婴儿被母狼叼走但没有被吃掉，而是被母狼当成自己的孩子带大了。这些狼孩不会直立行走，而是用四肢爬行，也不会说话，每到午夜时分会像狼一样引颈长嚎。除了外形像人以外，他们的生活习性与狼如出一辙：白天睡觉，晚上活动；怕火、怕光；饿了找食，吃饱就睡；不吃素食，只吃生肉。

狼孩现象告诉我们，孩子生下来、睁开眼，不会说话也不会走路，抚养他的成年动物就是他模仿的对象。怎么教孩子，就决定了孩子将来会变成“什么”，有模才有样，狼带出来的孩子，就是狼的模样。

注意，狼孩是被狼带大的孩子，没有成年人与狼相处会变成狼孩一样的人。这说明，在人的成长阶段，外界的行为、价值观的导入有多么重要。

养活教育也是一样，必须抓住孩子儿童期这一黄金时段，越早开始越好。

实践不断证明，家长与孩子的交流可以分为三个阶段：2—3岁是零星交流阶段，3—4岁是交流形成阶段，4—6岁是基本交流阶段。这三个都是灌输养活教育理念的好时段。

大家都有这样的认识：一个6岁前的孩子，无论到哪个国家，两年后基本都能掌握当地语言，而且像母语一样没有任何口音。年纪再大些的孩子，到另外一个地方生活，口音可能就形成了，所谓乡音难改。

人是成长敏感型动物，从小必须教育塑造。这里也有自然规律：2—3岁是起始阶段，3—4岁是飞跃阶段，4—6岁是形成及巩固阶段。趁早把孩子的养活教育做好，孩子今后就会自觉遵从养活教育的理念。

再强调一下孩子的年龄段与教育接受程度的关系。目前，人的寿命一般在80—100岁，其成长过程分为2岁前、2—3岁、3—4岁、4—5岁、5—6岁这样的细微年龄单元。从1岁到2岁，虽然只长大了1岁，但却长大了“1倍”，是巨大变化。孩子越小，变化越大，单位时间里增量就越大。

养活教育就是力争在6岁以前，把孩子调教成一块“料子”，今后遇上好的“皮革匠”“裁缝”“厨师”“雕刻师”，才能变成好的“作品”。先成为一块“好料子”，再根据“料子”的特性加工成各种各样的“作品”。养活教育是尽早、尽快把孩子打造成“好料子”的过程，将来的学校教育是把一块“好料子”再加工的过程。

我们说过，6岁以前是实施养活教育的黄金阶段。动物之间虽然种类不同，成长规律却是相通的。训练孩子，本质上跟训练小动物没有多大区别，原理甚至一样——人虽然是最高级动物，但也是动物的一种，不要把人类看得多高明。动物园里的驯兽员对动物都是从小训练，如海豚、海狮、猴子。人也一样，需要从小不断训练、反复灌输、精益求精，才能形成养活教育所追求的思维与行为习惯。否则年龄一大，定式形成，再后悔就来不及了。

有些从事教育的人常说，要让孩子勤于思考。其实，思考来自做事，做事才会带动真正的思考，否则就只是空想、乱想。因为做成一件事情的过程中总会遇到困难，做成一件事情就不容易，做好一件事情更难，需要想无数的办法，甚至屡遭失败、反复总结才能完成，需要不停地动脑筋思考。

许多事例证明，孩子在实践过程中想出来的解决问题的方法，会超越你教的方法，这才是有效学习和思考的过程——有困难，去解决；有结果，能验证。做事，特别是把事情做好，是困难的，人生最终都要落在做事情上。

养活教育，就是从小教孩子做不会做的事，逼孩子做会做的事，不断改善和领悟，逐步提高。

陶行知先生有一首顺口溜：人有两样宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。这首顺口溜直白地表述了一个真理：一切创造离不开实践，特别是实干。实干，就要手脑并用，先用手去干，然后用脑思考、总结、修正、提高，最后再实践验证，如此循环往复。所以说，做事、干活，比什么都重要。

大家不妨试一试，一个4—6岁的孩子，只需一个星期的养活教育理念的灌输和实践，言谈举止就会有明显的变化，堪称立竿见影。

针对孩子的养活教育，家庭成员一定要形成统一战线，切不可一个大人在教孩子这样做，另一个大人却充当孩子的“帮凶”或保护伞。否则，孩子会无所适从，甚至对家长失去信任，养活教育的效果将大打折扣，孩子甚至会被毁掉。

学龄前的孩子，切不可上太多的文化课，也尽量不参加才艺培训班，更不能为了将来考大学能加分而考什么级——特别有天赋又热爱的除外。在一些发达国家，孩子三四岁的时候被教的是记住家庭住址、父母的电话，学会逃生、报警，栽树养花，烧饭做菜，洗碗，擦酒杯，都是救命的本事和日常的家务。任何劳动都有因果关系，洗衣服，不认真洗就洗不干净；擦酒杯，对着光线能检查有没有留下污渍、手印。行动——认真干——验证结果，这就是逻辑，就是有因果的实践。

我国传统文化里有一种糟粕，热衷于攀比各种看上去很厉害，实际没什么用的事情。比如你家孩子背200首唐诗，我家孩子就背400首；你家孩子3岁会背，我家孩子2岁就开始背。浸淫在这种比来比去的心态里，就忽略了孩子的养活教育。这就是因为父母没有把养活教育当作孩子的人生根基来重视，还嫌麻烦——与其教孩子怎么做事，还不如自己干来得省心！家长哪里知道，你一时的省心，浪费的是孩子接受养活教育的大好时机。

孩子7岁以后要上学了，再接受养活教育的困难就大了很多，因为孩子上学后，受到学校、社会诸多因素的干扰，养活教育的灌输、培养与实施就更困难，而且会越来越难。科学规律证明，孩子越小越省力、越有效，孩子越大越困难、见效越慢。许多事例证明，孩子在14岁前如果不打好养活教育的坚实基础，问题会非常严重，甚至遗恨终生。

西方人有句俗话：每个人一生都有一杯很苦的苦水，你应该尽早把它喝掉。

这杯苦水迟早要喝，你每天抿一口，那就一生都在喝苦水，生活永远不会甜，还不如趁早一口气把它喝完，就像喝苦药一样。养活教育，就是解决趁早喝完苦水的难题。

上面提过，孩子上小学以后，推行养活教育的难度越来越大，因为孩子受干扰越来越多，越来越不单纯，接受价值观的道路越来越多元。四五岁时花两三天可以教会的事情，7岁以上的孩子花一个月都不一定能教会。(www.xing528.com)

上学以后，孩子也变得非常忙碌，上课补课，家庭作业，有的家长还要孩子挤出时间学音乐、学绘画，学各种“高大上”的才艺，唯独就是没有接受养活教育。

前面我们曾提到，那些为了考级而学钢琴的孩子，成年以后平均弹钢琴不超过20次。钢琴不弹了，画也不画了，问题倒是不大，但是饭菜做不了，家务一点都不会，生活不能自理，问题就严重了。

还有人以为，琴棋书画可以培养人的修养，我认为这完全是以讹传讹，琴棋书画和人的修养几乎没有关联。至于这是不是事实，还请读者自己去观察判断，但我要说的是，生活无法自理、自己都无法养活自己的人，还谈什么诗情画意！养活教育缺失的人，是很难有教养的——我认为，没有养教（养活教育），便没有教养。

孩子在上小学之前，如果没有接受养活教育的系统训练，例如不懂抵挡虚荣，不懂不能随便跟人借钱，不懂在乎别人，不懂帮助别人（什么事情可以帮，什么事情不可以帮），没有形成羞耻感，没有学会遵守规矩，等等，孩子们的这些不足会在学校里爆发，甚至会影响一生。

孩子在上小学之前，如果没有接受系统的养活教育，家长在孩子面前也会失去威信和亲和力。随着孩子学的东西越来越多，脑子变得越来越复杂，孩子再也不会像以前那么单纯，有的还会觉得父母无知、无聊甚至可恨。这时候，再要回过头来补养活教育课，孩子的接受程度会很差，更别说繁重的课程、作业使得时间不允许。

现在7—12岁的孩子，随时都可能进入叛逆期，但受过养活教育的孩子基本不会叛逆，即便有叛逆期，也会温和得多。这些孩子，哪怕因为叛逆期的情绪而出这样那样的问题，但自我理解、自我减压的能力都好得多，因为他们小时候接受过养活教育，有过对生活的各种体验，内心会对困难产生共鸣和理解。打个比方，一个做过饭的人，会知道做饭不容易，而一个没做过饭的孩子，只会挑剔饭菜不好吃，而不会考虑这道菜为什么不好吃，或者怎么才能做得好吃。从某种意义上来说，养活教育就是预演人生体验的教育。

那么，如果孩子在上小学前没受过养活教育，怎么办呢？

虽然难度大了不少，但我们还是要尽最大努力去挽回损失。具体怎么做呢？下面是我们实践过，且取得成效的一些做法。

一至六年级的小学生（6—12岁），放学以后或周末（特别是寒暑假），一定要培养他做家务。教他不会做的事，逼他做会做的事。教，是求知、学习；逼，是重复，是不断总结、领悟和提高，是锻炼精益求精的品行。

不得不指出，我们总是习惯停留在“知道就可以了”，很少追求“没有最好，只有更好”“领悟提高，精益求精”。如果整个家庭一起配合好，齐心协力帮孩子挤出时间，补上养活教育课，也会有一定的成效，有的效果还比较显著。养活教育的课补上以后，你就会发现孩子的时间安排能力、学习的主动与轻松性、学习成绩等，都会比受养活教育以前提高不少，和那些没有受过养活教育的孩子比更是完全不一样。实践证明，养活教育越深入，孩子的成绩也越好。

12—15岁的孩子大部分在读初中，已经渐渐形成自己的世界观，随着身体的发育，青春期的到来，这时再要补养活教育课，就更费时费力了。三四岁孩子只需一天时间的课，现在花一个月，有的甚至还完不成。但这个年龄段的孩子，只要下决心弥补，还是有一定成效的。

做任何事，都有时间、时机的“两时”概念。时间和时机，是事情成败的决定性的因素。比如生孩子，如果怀孕7个月就生，时间不够，时机不对，就叫早产儿；怀孕10个月生，时间正好，时机正确，叫足月产；怀孕15个月还没生出来，时间与时机都不对，基本上就是死胎。聪明的人，时间和时机把握得都好。养活教育要从小抓，这也是时间和时机问题。

15—18岁，推行养活教育将十分困难，属于最后的挽救阶段。这个年龄段的孩子，虽然还年轻，但脑子里已经有了世故，身体也有了“肌肉记忆”。在许多行业，过了14岁再学就学不出来了。

15岁以后才开始养活教育，家长要先和孩子交心，务必耐心、谨慎，千万不能发火，先让孩子听得进你的话再说，和孩子一起做家务，一起打理生活，慢慢地，少数孩子能挽救回来。虽然是“死马当活马医”，但千万不能放弃，这是最后的挽救机会。这时，养活教育的内容不变，但方式要变，注意多跟孩子在相同的语境下交流，用“同生活，共劳动，同甘共苦”的方式推进，分享取得每一次进步的快乐。

恩格斯说：“人类始终在兽性向人性的方向寻找出路。”其实，很多孩子连兽性都达不到，因为野兽能养活自己，会淘汰自己的不具备生存能力的后代。

如果18岁之前没有受过养活教育，等到18岁以后，只能算亡羊补牢阶段。到了这个阶段，再怎么努力，讲再多道理，花再多功夫也难奏效了，只能给孩子讲讲两个坎：（1）当你35岁时，爸妈老了，不是大富之家的话，父母的“取款机”功能丧失，没有能力再接济你了，你养不活自己怎么办？（2）当你65岁，父母随时都有可能离开这个世界，你是一起去死，还是继续活在这个世界上？想好没有？这是必须要面对的问题啊。这两个时间节点，被称为人生的“二五”两个坎。

人生是短暂的，很多事，错过了就无法重来。许多人不是老得太快，而是醒得太晚。养活教育的实施，在不同的年龄阶段要用不同的方法，最后的效果也不同。

再次提醒：养活教育，年龄越小越好教，年龄越小越有效；年龄越大困难越大，越难有成效。“生活上的这些琐事，孩子大了自然会”这句话，不仅自欺欺人，还会贻误孩子的一生。

本章的最后，特别提醒：很多家长放任孩子从小自由摆弄手机，这个很小的举动，可能会给孩子带来巨大的伤害。一旦孩子成了“手机儿童”，首先是养活教育很难推行，还可能毁掉孩子的一生。关于未成年人接触手机，很多国家有严格的规定，绝不允许孩子自由摆弄手机：小学阶段不允许随身携带任何电子产品；初中阶段只有在游学或离开学校所在地时允许带手机，但由带队老师统一管理，每天使用半小时以内，以便与家长通话；高中阶段，手机不允许被带进教室。覆盖校园范围的网速总是被调得很慢，且每天使用手机不能超过2个小时。

现在的许多父母，总是放开了让孩子玩手机，心里可能还偷着乐：孩子专心玩手机了，就再不来烦自己了。是的，眼下是不烦了，但未来可能会烦你一辈子。

现在，大家应该能更深刻地领会“养活教育”四个字的含义了，它涵盖了人生开始阶段的准备——为孩子立足社会准备技能、准备心智；培训心理承受力、处理问题的能力；对人生必须面对的困难、存在的各类陷阱，提供预演（或预警）。