智慧教室建设与应用研究成果

慕课（massive open online courses，MOOC）这一新型网络在线教学形式的兴起，使传统的课堂教学模式面临前所未有的挑战，也引发了倡导高效教育教学方法和模式的一系列变革。如何充分运用现代教育技术和网络在线教学资源，在有限的学时内，激发学生学习兴趣，提高课程教学效率，提升学生的工程应用意识和创新能力，强化课堂内外互通，是新形势下课程教学面临的核心问题。

在应用型本科院校实践“慕课+智慧课堂”教学模式，学生在线学习国内外一流大学的教学视频，极大地调动了学生的学习积极性，同时也通过优质教学资源共享，提高了应用型本科院校教师的教学水平。但应用型本科院校的学生的认知水平、知识层次、心智特点等与一流大学的学生存在差异，单纯依靠慕课平台的教学视频完成知识的传授，依然存在着一些问题。学生难以顺利掌握知识的全部重点、难点，实践机制不完善、数字化教学资源建设的不完备等都制约着应用型本科院校教育的发展步伐，因此，在应用型本科院校实践“慕课+智慧课堂”的教学模式的过程中，还需要针对不足之处进行自我完善。

首先，多门课程采取“慕课+智慧课堂”教学模式，会大大加重学生的学习负担，致使一些学生无法坚持自主学习，使学习效果更差；其次，计算机专业课程是实践性较强的课程，大多数慕课平台的教学视频侧重于理论教学，须要融入实践教学；最后，在“慕课+智慧课堂”教学模式中，数字化教学资源建设尤为重要，好的数字化教学资源能彰显教学效果，活跃学习氛围，提高学生的学习兴趣。总之，成功应用“慕课+智慧课堂”的教学模式在应用型本科院校计算机专业课程的教学中，还需要我们从多方面积极探索。

1.慕课课程教学整体设计

学生单纯依靠自主学习（慕课在线学习）来理解课程内容难度较大，主讲教师与学生面对面的课堂（线下）教学环节难以被取代。为进一步提高教学质量及教学效率，探究线上和混合式学习的有效途径，本节提出了如图4-1所示的“慕课+智慧课堂”混合式教学模式。

图4-1　“慕课+智慧课堂”混合式教学模式

课程教学整体设计流程为：学生注册→教师发布教学资源（课程导学、教学视频、课前任务）→线上学习→在线互动（讨论、答疑、测试）→提炼线下课堂教学内容→线下面对面课堂（智慧课堂）教学→课后（总结评价、在线互动、知识拓展）。

利用黄冈师范学院超星教学平台上建设的在线课程，完成课前知识的传递与吸收，借助超星教学平台强大的学生管理、成绩管理、督学等功能，动态记录学生的签到、视频观看、任务完成、章节测试及讨论等学习过程，教师能及时了解学生的学习表现和碰到的疑难、困惑点，从而有针对性地选择督导对象进行督学和答疑。(www.xing528.com)

2.基于慕课的网络学习模式的构建与实施

基于慕课的网络学习模式的构建，需要教师做好大量的在线课程准备工作。要在互联网资源中海选出相对应课程的优质慕课教学资源，以视频为基础，进行基于慕课的网络在线教学资源建设。

具体做法是在学校的超星教学平台上以知识点为单元，通过模块化构建基于慕课的网络在线教学资源，包括课程导学、课前任务、教案、课件等文本模块，以及教学视频模块、综合例题解析视频模块、测验与作业模块、动画数字化资源（音频、视频、动画）模块、考试模块、拓展模块，总计择优选用及制作完成各类慕课教学资源618个，其中教学微视频（20个）、微课件、微教案的内容相对独立，适宜学生利用较短时间有针对性地进行“碎片化学习”，每个微视频的时间一般不超过15分钟，以便学生能够有目的地学习。课堂教学前一周，将这些教学资源推送到超星教学平台、超星学习通和智慧课堂APP上，供学生方便、灵活地进行课程的预习和自学。

3.智慧课堂教学模式的构建与实施

面对面课堂教学在智慧教室进行，每次90分钟左右。任课教师根据学生网络教学平台学习情况和本模块的知识点情况组织教学，针对课程的知识点，课程组教师对教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的采用、教学环节的时间安排、项目任务的实施等进行精心设计与细致划分，充分准备好合理有效的课程教学活动设计，保障智慧课堂顺利开展，确保高效的课堂教学目标实现。

在教学过程中，教师应采用多种教学方法，适时组织学习活动，帮助学生及时解决问题，降低学习困难，使学生充分理解和掌握课堂教学内容，提高学生分析问题、解决问题的能力，使所学知识完全内化。

“慕课+智慧课堂”混合式教学模式为学生创设了一种互动、开放的“教”与“学”氛围，进一步激发了学生的学习兴趣，促进了学生学习的主动性，提高了课程教学质量，提升了学生的工程应用创新能力、团队合作能力，强化了课堂内外互通、师生互动，同时也促进了教学设计能力的提高及知识体系和能力结构的不断更新。