本研究以“图文融合”为主题，图文融合的实质就是建立图文之间的关联映射，使彼此之间互为语境，互补语意。为达到以上目的，在实验设计时主要从四个方面着手，分别是图文内容相关、语义图示、交互控制及关联线索。在设计多媒体学习材料时，需要充分利用图文各自的属性、认知线索（物理线索与空间线索）、交互功能，通过调节图文媒体的属性、认知线索等参数实现图文融合的不同呈现方式，从而影响被试的眼动行为及多媒体学习效果。在眼动行为方面，观测被试的注视热区图、注视点个数、注视时间等数据。在多媒体学习效果方面，由于记忆是进行思维活动的基础，通过考察被试对呈现知识的保持、再现或再认，反映了多媒体学习材料在“表层—浅学习”的设计效果；知识迁移是思维参与认知加工活动的重要体现，通过考察被试对呈现知识的理解，概念的建构、推理、问题解决等方面，反映多媒体学习材料在“深层—调动思维”的设计效果。
实验研究的整体架构如图5-3所示。
图5-3 实验研究的整体框架
根据以上基本要求和实验研究的整体框架，确定研究的项目、实验名称，具体如表5-1所示。(www.xing528.com)
表5-1 研究项目与实验名称
需要指出的是，图文相关、语义图示都是指语义，代表了语义层面的两个方面。在图文设计中，图文相关性是设计者基于对图、文来源的选择考量，设计者往往需要把图、文融合在一个画面中，是“合二为一”的过程；语义图示是设计者基于对纯文本内容的考量，设计者往往需要在对文本内容深度理解的基础上设计可视化的语义图示，是“一化为二”的过程，图示设计时需要对图示有无、图示呈现方式、图示结构进行考量。由于在多媒体画面设计中，线索不是单独存在，需要与具体的学习内容相配合，因而线索是融合在其他的具体实验之中的。正因如此，才形成了表5-1所示的研究项目与实验名称。
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