教育图文融合设计规则的研究成果-专家访谈

（一）访谈目的

在前期的文献分析中指出，可视化理论是本研究的重要理论基础，实现知识可视化和利用可视化促进认知是多媒体画面设计中的一项挑战性工作。为探索多媒体画面中可视化设计及其如何促进认知的作用机理，本研究通过专家访谈的方式，从他们的视角中提炼出多媒体画面中可视化促进认知的关键要素。

（二）访谈过程

为实现访谈目的，设计了开放性的专家咨询问卷。问卷（见附录2）说明了调查者的身份和访谈的基本目的，设置了具体的问题。通过对教育技术学、心理学领域中长期关注“多媒体学习”“多媒体画面”“可视化”的专家进行电话、电子邮件、当面访谈，最后共得到20名专家的反馈意见。

（三）访谈结果

访谈结束后，对所有专家的反馈意见进行汇总，剔除了一些重复的信息，再进一步概括、梳理与归类，大致得出如下结论：(https://www.xing528.com)

1.内容层面

主要表现在：内容的层次性、知识的组块化、知识的系统化、知识的逻辑性、知识的结构化、知识之间复杂关系的可视化、建立语义网络、认知加工方式与知识类型的对应、解决问题与思维形式的对应、知识内容与学习者特征结合、知识内容契合学习者的心智水平、知识的图示化等。

2.媒体呈现及功能层面

主要表现在：媒体的质量、媒体的表现力（真实感、沉浸感）、媒体呈现的顺序及层次感、多种媒体的综合使用、智能的认知交互、增强现实技术的运用、指导性元素（认知线索）、学习自适应、高质量的文本编码、元认知干预功能、支持学习者搭建“支架”、识别用户需求、注意力指引（引导知识组织与整合）、能够调节情绪、激发动机、引导学习者完成目标、多媒体画面中融合其他思维工具的使用、构建高效的学习体验等。

从专家们访谈中所涉及的词汇看，表述上各有差别，但集中体现在两大方面，一是关于知识内容的设计，二是关于媒体呈现及功能设计。以上两个层面，要求在多媒体画面设计时既要对知识内容进行精心设计，也要利用多媒体技术来实现。对具体的多媒体画面而言，不太可能囊括以上所有的细节要求，比如媒体呈现以及功能方面，这就不仅仅是通过设计能够实现的，更多是依靠后期技术人员的制作与开发，甚至是技术工具是否先进等。多媒体画面的设计似乎给人无从下手的感觉，因为要考虑的因素实在太多了。大道至简抓本质，多媒体画面中究竟哪些关键要素的设计与促进认知紧密相关呢？深入分析发现，利用多媒体画面语言表征时，可视化能否促进认知的关键要素可以集中概括为两大点：一是知识的关联度如何，即知识与知识之间的关联、学习者与知识之间的关联；二是支持学习者意义建构的程度如何，即主动的、意图的、建构的、真实的和合作的程度。多媒体画面的设计应该围绕构建知识内容的强关联，构建支持学习者意义建构的学习环境而展开。