20世纪90年代，“多媒体”一词曾经出现过概念性误区，即关于英文单词“medium”的翻译问题。在中文领域，对媒体、媒介两个词汇是非常确定的概念，媒体是指文字、图像、声音、表格等信息内容的表现形式；媒介是指承载这些信息的物理介质。然而，在英文领域，媒体、媒介的英文单词都是“medium”，因此，人们在表述“多媒体”一词时，有时是指媒体的呈现形式，有时是指传输、存储、呈现媒体的物理介质。
当前，媒介技术的迅猛的发展，一系列与媒体相关的词汇不断衍生，如“电子媒体”“数字媒体”“网络媒体”“线上、线下媒体”“手机媒体”“富媒体”“新媒体”“新新媒体”“融合媒体”“全媒体”等，这些可以统称为“X媒体”。实际上，以上词汇有些是不同叫法而己，有些是广告和商业领域中炒作，但这很容易蔓延及传导到学术界，于是有些研究也是追新逐异、跟风赶时髦，给人造成“多媒体”一词已经过时、“多媒体”研究已经落伍的假相。
不管媒介技术如何发展、媒体如何演进，“X媒体”实质上是由多媒体（信息的表现形式）和各种媒介（信息的物理载体，包括传输、处理、存储和呈现等设备）组成。从媒体内容的具体表现形式上看，“X媒体”并没有赋予多媒体新的内涵，没有增加新的媒体表现形式，还是停留在图、文、声、像和交互。王志军教授曾作这样的形象比喻：“X媒体”就好像是“车+货”，这些年以来，“车”变化很大，但“货”却保持相对稳定。我们认为，“多媒体”并没有过时，无论怎么发展，“多媒体”是任何其他“X媒体”最直接、最具象、最可信的体现形式，它已经成为信息时代信息传播的基本“文本”，是人类认知的基础性手段。在信息时代，多媒体画面语言学研究的目的是规范多媒体教材的编制，探索多媒体的设计与表达方法，使多媒体教材的设计、开发和应用有“章”可循。对多媒体的研究更加凸显了新媒体的本质，多媒体研究正当时，正如梅耶（Mayer）所言，关于多媒体学习的研究依然是未来较长时期的主流领域。[39]
王志军教授认为[40]，将多媒体画面语言类比为符号语言，可以得到以下推论：
●多媒体画面中使用的基本符号是各类媒体
●多媒体画面中各类媒体符号所表达和传递的信息是教学内容
●多媒体画面中各类媒体符号的具体情境是真实的信息化教学环境
以上述推论为依据，初步确定了多媒体画面语言学理论的基本框架：多媒体画面语言学由画面语构学、画面语义学、画面语用学三部分组成。画面语构学研究各类媒体之间的结构和关系；画面语义学研究各类媒体与其所表达或传递的教学内容信息之间的关系；画面语用学研究各类媒体与信息化教学环境之间的关系。基本框架如图3-9所示。
图3-9多媒体画面语言学理论的基本框架[41](www.xing528.com)
1.画面语构学
画面语构学，又称画面语法学或画面语形学，主要研究多媒体画面中各种符号（即各类媒体）之间的结构和关系。画面语构学的研究内容又可以划分为以下三方面，分别是：多媒体画面的构成要素分析、各要素的设计规则研究和各要素之间的配合关系研究。其中多媒体画面的构成要素分析是基础，而各要素的设计规则研究和各要素之间的配合关系研究建立在这一基础之上，属于多媒体画面语言的语法规则研究。
2.画面语义学
画面语义学研究各类媒体与所表达或传递的教学内容之间的关系，从中总结出表现不同类型教学内容的规律性的认识，形成画面语义规则。具体来讲，就是要研究图、文、声、像四大类媒体及交互形式与所表达或传递的事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识四大类知识间的关系和匹配规律（如图3-10所示），总结出适合不同知识类型的语义规则，使多媒体画面能够更准确地呈现和表达各类知识。
图3-10 画面语义学的研究内容①
3.画面语用学
画面语用学研究各类媒体与真实的教学环境之间的关系，从中总结出适合于不同教学环境特征的媒体设计规律，形成画面语用规则。具体来讲，画面语用学的研究内容就是要研究多媒体画面中图、文、声、像四大类媒体及交互形式与作为物理载体的媒介、教师和学生之间的关系和匹配规律（如图3-11所示），依此得出画面语用规则，使多媒体画面的设计更符合媒体的特性、学习者的个体特征以及教师的教学策略和教学方法，实现多媒体情境下教学过程的最优化。
图3-11 画面语用学的研究内容[42]
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