几百年来，传播知识信息的主要方式是通过纸质类的文字教材。随着数字技术、网络技术、移动通信技术的发展，电影、电视、摄影、网络、微博、微信、微视频、智能手机、电子白板、电子书包、电子阅读器等各种新媒体、新媒介如雨后春笋般地不断涌现，形成了以“图文”为中心的视觉传播方式。
例如，沙沙对人民教育出版社近10年数字教材中插图的演进历程分析中指出，插图正沿着信息含量、媒体形态及交互性三个方向不断演进发展，使知识信息的呈现具有形象化、直观性等诸多特点，对中小学生的认知、非认知行为及学习效果都有重要的影响。[9]图文媒体是多媒体教材的重要组成部分，数字技术的发展，使得图文媒体的获取、制作、传输、存储变得越来越便捷，有力推动了优质教育资源的传播与共享。教育部于2003年启动“国家精品课程建设工作”，截止2012年，建设4000余门国家级精品网络课程；教育部于2003年启动农村现代远程教育工程，目前建设有国家基础教育资源网、教育资源公共服务平台，收录了基础教育中各出版社、各年级、各科目的数字资源。精品网络课程、基础教学资源库已经成为教育领域不可或缺的重要教学资源，成为全面提升我国教育信息化发展水平的重要保障。
数字教学资源的设计与开发是一项信息密集、高度智能的活动。王宁将学习者的满意程度作为衡量网络课程建设质量的重要评价内容，以此建立回归模型并进行实证分析，研究结果表明“画面的设计友好”是学习满意度的五个主要影响因素之一。[10]对于被誉为“自印刷术发明以来教育界最大的革新”“未来教育”曙光[11]的大规模在线开放课程（MOOC），有研究者指出，采用“知识地图”的设计与开发理念可以使MOOC的学习目标、学科体系、层次关系和关联关系更为明确，有助于教师组织教学知识，引导学生学习课程知识，从而提高MOOC的教学效果。[12](www.xing528.com)
由此可见，数字教学资源在教育领域中的应用越来越广泛，其设计与开发过程中涉及因素众多，但以“图文”视觉传达为中心的设计是基础性工作，也是多媒体教材设计必须考虑的重中之重，很大程度上决定了知识内容的传播效率及创新程度。
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