高校音乐教育：核心理论与创新教学法指南

高校音乐教育的功能是音乐在教育中社会功能的具体体现,音乐的上述社会功能都可以在高校音乐教育中得到体现。两者密切相关,而且明显不同。高校音乐教育的功能具有明确的目的性、计划性和秩序性,与自发的音乐活动相比,其教育效果具有明显的附加值。

(一)高校音乐教育的文化效应

文化是人类历史的产物,是人类在改造自然、社会和自我的过程中创造的精神财富的总和(包括以文字和实物形式承载或表达的精神财富)。

音乐是一种文化现象,教育也是一种文化现象。所有这些都是人类文化的有机组成部分。其中,教育在整个文化现象中有其独特的价值,它不仅构成了文化的核心,而且对文化的传播和深化也起着一定的作用。高校音乐教学还具有传播、选择、转化和创新音乐文化的功能。

高校音乐教育具有传播音乐文化的功能。传承传统音乐文化是高校音乐教育的主要任务之一。音乐文化和其他文化一样,有一个重要的共同点,那就是只能学习,而不是后天习得的。这就决定了高校音乐教育与音乐文化的传承有着密不可分的关系。从这个意义上说,高校音乐教育是人类音乐文化传承、保存和延续的过程。从音乐文化一代代传下去,到学校教育的形成,高校音乐教育在音乐文化的保存和传承中发挥着更突出的作用。即使在高技术发展的今天,高科技也为我们提供了保存音乐文化的各种手段。然而,高校音乐教育在培养具有音乐文化素质的人才和音乐语言工具方面,对音乐文化的传承和保存起着至关重要的作用。因此,我们必须从文化上理解高校音乐教学,而不仅仅是一种科学的认识,这是高校音乐教学创造和感知其价值的基础。

民族高校音乐教育是音乐文化的发祥地。当今世界许多国家都把民族音乐文化的传承归功于民族大学的音乐教育。世界各大学有许多著名的音乐教育家,他们提倡孩子们在学习一门语言的同时,平时用母语唱歌,以培养孩子们对民族音乐文化的深厚感情。匈牙利学院著名音乐教师科达利认为,高校音乐教育是通往民歌的捷径。他系统地运用以匈牙利民歌为基础的五声音乐为教材,以国家重点为课程内容,通过大学音乐教育培养了解匈牙利人民和匈牙利民族文化的新一代。

德国大学著名音乐教育家奥尔夫认为,所有国家甚至所有地区都应该以本国民族、摇篮曲和方言为主要依据来学习音乐,编写讲(诵)、唱、玩、舞的音乐教材,为了更好地开展高校音乐教学。日本、英国、美国、俄罗斯、印度等许多国家在中小学音乐教育方面采取了一些措施,保护和发展本国的民族音乐。高校音乐教育在传承民族音乐文化中的重要作用,越来越受到我国音乐界和音乐教育界的重视。他们认为,传承中国音乐文化,必须以我国传统音乐文化为根,从教育和基础教育入手。

大学音乐教育的功能是选择音乐文化。所有的文化都是有选择地遗传的。在漫长的历史中,包括音乐和艺术在内的各种文化产品和活动都经过了实践和时间的考验,社会生活的有效文化逐渐积累并代代相传;随着人类文化的快速发展,不同文化之间的交流更加频繁和广泛,对音乐文化的选择提出了更高的要求。大学音乐教育在音乐文化选择中的作用主要体现在:第一,大学音乐教育的核心是精心选择内容。第二,精心挑选音乐教师,逐步形成高质量、高水平的音乐教师队伍。第三,认真选择高校音乐教学的形式和方法。通过以上三个方面,高校音乐教育可以在选择音乐文化、选择社会主流音乐文化的基本元素和精神、选择能够促进教育者德智体发展的基本文化要素等方面发挥其最大的优势,在物理和美学方面,选择了能够导致科学进步、生产发展和生活质量提高且具有较高实用率的文化因素。

大学音乐教育具有音乐文化分类的功能。一方面,如果音乐文化要得到保护和发展,它必须有一个分类的过程,以摆脱困难,获得最好的。音乐文化本身是广泛而复杂的,受教育者身心发展的特点决定了只有精心组织的音乐文化才能被受教育者理解和接受。因此,高校音乐教育迫切需要对音乐文化进行分类。另一方面,大学音乐教育具有组织文化的能力。学校音乐教师不仅是知识分子,而且还要了解人类主导的音乐文化的基本特征,理解他们所学到的。他们所选择的音乐文化对受过教育的人来说更容易理解和控制,所以特定的音乐文化与人的思想、智慧、意识和情感联系在一起,音乐的审美情趣成为丰富生活的内容和方式。在音乐教师不断创造音乐文化的同时,更重要的是组织和选择音乐文化,并将其传承给下一代。

高校音乐教育具有发展音乐文化的功能。每一个民族的文化艺术都在不断地运动和发展。民族音乐文化也是如此,它的发展过程是一个新陈代谢的发展过程。周银昌先生在第六届全国高校音乐教育改革研讨会总结报告中说,普通学校强调“中华文化为母语”的高校音乐教学,本质上不是过去的青少年所必需的,而是了解过去的,继承和发扬传统,走向未来。他还说:横向上,我们在重视和做好地方和民族文化保护和发展工作的同时,自觉推动本土文化与外来文化、民族文化相结合;纵向上,进一步搞好传统文化与现代文化的结合,是21世纪人类文化发展的共同趋势。在当前东西方文化碰撞、交流、融合的形势下,音乐文化的发展离不开人类文明的共同成就,要坚持“以我为主,为我所用”的原则,开展多种形式的外国音乐文化交流,吸收不同国家音乐文化的优势,向世界展示中国音乐文化建设的成就。例如,在当今世界,有许多著名的高等院校音乐教育体系。前期的介绍和学习是必要的,但在实际学习中,必须结合国情和民情,使这些先进内容在中华文化的沃土中生根发芽,形成有自己特色的东西。

高校音乐教育具有发展音乐文化功能的原因。一是为社会音乐文化的不断更新和发展提供了大量的创作人才;二是因为学校聚集了一批有创造力的人,他们是音乐文化更新和发展的主力军。

(二)高校音乐教育的主体效应

1.高校音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径

艺术教育包括音乐、绘画、舞蹈、电影、电视、戏剧等艺术形式。它们有不同的表达方式、传播方式和存在方式,但它们是实施审美教育的重要内容和方式。一方面,审美教育是艺术的主要内容,另一方面,它是由艺术的本质特征决定的。如果说学校艺术教育是复杂系统工程的多层次因素,那么大学音乐教育就是这个工程系统不可缺少的一个子系统。

在教育内容方面,无论什么样的艺术教学,基本上都包含了培养人的情感、欣赏和创造美的共同内容,但重点和角度是不同的。高校音乐教育以声音为表达媒介,以动态结构的美学形式为基础;通过激发音乐精神,揭示情感,表达音乐内容的本质,培养受教育者感受、理解、欣赏、表达和创作音乐的能力,从而完成对学生的审美教育。审美教育具有丰富的内涵。情感与理性控制的形式、意志的理性取向与调整、感性与想象的理性渗透与升华等,构成了情感、意志与认知相互渗透与融合的教育,从而达到完善的审美心理结构。

从教育过程的角度来看,完整的教育过程包括两个层次和活动:认知——逻辑、情感——经验。我们必须对教育有一个完整的认识,不能回避或偏离情感层面。没有情感,教育就不能表达个人精神、个人经验的世界,不能充分发挥大脑的全部功能,不能保持对道德的追求,不能反映人的人文世界和文化世界。高校音乐教育擅长情感教育,其主要的教育过程是情感——体验过程。音乐在构建完整的教育过程中的作用是独有的。

从教育任务的角度来看,审美教育的任务是构建人的审美心理结构。音乐和其他艺术是人类审美意识的客观化,是不同时代人们审美意识和体验的积累和物化。因此,通过音乐和艺术教育,人们可以接受不同时代的审美意识和体验,并将其带入审美心理结构的建构中。事实上,审美心理学的建构是一种有机的、整体的教育方式。在审美活动中,抓住对象的完整形式的节奏,平衡和有机统一,累积的情感和理想的人,都会有特定的社会内容。在这里的自由氛围中,所有类型的技能都像练习一样是非常重要的。它们可以共存和合作,每一种技能都被带入游戏的整个过程,但它们也考虑到整体,而不破坏整体的有机统一。音乐艺术教育在审美心理结构的建构中起着特殊的作用。

2.高校音乐教育是学校实施美育的最佳方式

高校音乐教育是学校实施美育的最佳方式。具体表现在四个方面:

(1)最理想的方式

《乐记》是我国第一部美学专著,里面对高校音乐教育进行了系统的阐述,它提出艺术的育人的功能为“和同”,即情感的和谐与协调。高校音乐教育以音乐为中介,善于表达或传递情感,具有较强的表现力和感染力。它通过智能化、频繁的替代和无尽的组合,采用有组织的声音运动;通过多样化、混合化、改进、还原、跳跃、停顿、加速、力量、轻盈、简单复杂、放松、抑制等数千种方法,不仅可以直接表达各种微妙复杂的情绪,还可以直接接触到人类灵魂的最深处,激发人们释放自己的情绪。

(2)最方便的方式(www.xing528.com)

高校音乐教育的视觉和感性特征表明,音乐教育是最便捷的教育形式,人们在生产、奋斗、生活的道路上与音乐产生了亲密的伙伴关系。无论是在工作中、在路上、在庆祝或悲伤中,音乐一直围绕着我们。毫不夸张地说,世界离不开音乐,人也离不开音乐。

(3)最自然的方式

高校音乐教育的愉悦性特征,使高校音乐教育的过程充满了欢乐,可以说是快乐的,也可以说是耳边的愉悦。长期受美的影响,不仅能使人在精神上得到愉悦和陶冶,而且有助于提高人感受美、表达美、创造美、欣赏美的能力,培养健康的美感,使人的精神世界更加丰富、和谐、完美。这种浑然天成的教育形式是最自然的。

(4)最富有创造性的方式

高校音乐教育的主体性决定了这种教育形式最具创造性。音乐的不确定性、模糊性和多义性不仅是它的局限性,也是它的长处。它给(受过教育的)欣赏者留下了更广阔的自由空间,唤醒了他们的审美情感,用他们所有的身心去体验、联想、想象(这也是一种创造)和理解。实际上,培养受教育者“分清耳朵与节奏”是一个不断学习、不断体验、不断创造的过程。对于受教育者来说,这是最具创造性的教育形式。

3.高校音乐教育是学校实施美育的有效手段

高校音乐教育是学校美育的有效手段,可以从两个方面说明:

一方面,是高校音乐教育过程的审美化。高校音乐教育是通过音乐培养受教育者进行有目的、有计划、有指导的实践活动过程。整个教育过程始终面向全体学生,首要任务是提高受教育者感受、表达、理解、欣赏和创造音乐美的能力。高校音乐教育目标对明确教育任务、建立教育体系、选择教育内容和整个教育过程具有指导作用。高校音乐教育尊重受教育者的人格,鼓励受教育者在自由、快乐的心情中积极创造和发展自己的个性,满足个人审美情感的需要,提高人的整体素质。

另一方面,是高校音乐教学方法的多样化。高校音乐教学具有歌唱、器乐、节奏、欣赏、创作与知识、音乐基本技能训练等广泛的学习领域。以情感体验水平及其活动为主要内容,教育方式灵活多样,符合受教育者音乐心理发展的特点。如果说教育是艺术,那么高校音乐教育就是艺术中的艺术。它超越了僵化的、填鸭式的、居高临下的教育方法,使音乐教育走进充满生机和活力的高校,朝着教育的艺术化方向前进。同时,普通高校音乐教学中有一批音乐教学设备,其中一些还在向现代技术方向发展,这对丰富高校音乐教学媒体起到了更为重要的作用。

(三)高校音乐教育的协同效应

德国著名物理学家H.哈肯(Hermann Haken)创立了协同学理论。他认为,在体制内,协同导致秩序。系统中的每个子系统不仅独立运行,而且有关联的运动。然而,只有当关联运动占据主导地位时,各子系统之间才会产生协同效应,从而提高整体功能;相反,如果子系统的独立运行占主导地位,并且伴随的运动减少,就会产生内摩擦,从而降低总体功能。素质通识教育也是如此。德、智、体、美育子系统不仅要独立运行,而且要有相关的运动。因此,音乐艺术教育作为美育的主要内容、途径和手段,与德育、智育、体育有着和谐、同步、合作、互补的关系。这是高校音乐教育的协同效应。

1.辅德,即高校音乐教育的道德教化功能

高校音乐教育在培养青少年全面和谐发展、提高青少年精神主导地位、激励人们投身祖国社会主义现代化建设事业等方面具有重要作用,建设社会主义精神文明,造就新一代。

大学和学院的音乐教学有利于学生的爱国主义教育。优秀的音乐作品是时代的呼唤和人民的声音。这些音乐作品,通过柔和优美的旋律,明亮而完整的节奏,真诚而简单的情感,严谨而精致的结构,清新而简单的音乐风格,塑造出一种感人的艺术形象,具有激动人心的吸引力和良好的教育效果。优秀的民间音乐作品,加深了学生对祖国大好河山的热爱,了解了祖国悠久的文化历史,歌颂了现实生活和美好的理想,丰富了学生的精神世界,有效地承载了爱国思想教育。

在高校教授音乐有利于培养学生的整体意识、合作关系和集体主义教育。无论是合唱还是独唱,与他人合作、与观众产生共鸣都是不可避免的。通过音乐的艺术实践,有利于形成一个同事小组共同的和一个团结的意义和情感,他们会有意识地接受纪律约束的标准,有利于培养青年集体精神与纪律的集体精神的协调。

2.益智,即高校音乐教育能补益智育发展,对发展学生的智力起积极作用

高校音乐教学不仅对发展右脑能力起到了一定的作用,而且对促进左右脑的平衡发展也起到了明显的协调作用。因此,高校音乐教育是“复脑教育”(相对“单脑”而言)。高校音乐教学对丰富和发展人的感知和情感的全过程起着重要的作用。音乐是有组织的、有艺术性的组织,有不同的声音,不同的高度、长度、强弱和不同的音色。声音之间的关系是微妙的,协调与对抗、追逐与相遇、跳跃与停止、跳跃与消失等无穷无尽的变化,构成了一个旋律流畅、节奏明快复杂、和谐复杂的世界。它被用来训练学生“区分耳朵和节奏”,这是用之不竭的优势。通过有效的训练,高校音乐教学可以培养学生积极感知自我的能力。音乐对注意力、记忆力、想象力和思考能力的发展有促进作用。很明显,音乐的注意力、记忆力、想象力和思维能力与科学是不同的。以音乐思想为例,科学思想是一种认知的、理性的、逻辑的思想;音乐的艺术思想是审美情感和审美形象的思想。音乐思维是一种以审美感知为出发点,通过联想和想象形成审美意象,从审美意象或外在行为中获得审美快感,表达内在体验的心理过程。在这个过程中,对图像的思考总是伴随着强烈的情感活动。形象思维和抽象思维并不是完全对立的,它们之间也没有关系。它们是不同心理功能的表现,突出表现了不同的方面。它们相互补充,通过表象来理解事物的本质。

3.健体,即高校音乐教育能促进体育的发展,对学生身心健康协调发展起到积极作用

美是心灵的体操,体育是健康与美丽相结合的“艺术”。高校音乐教育与体育教育有着密切的历史渊源,可促进培养全面发展、节奏和谐的人才。许多运动项目都离不开音乐,如自由体操、艺术体操、广播体操、花样滑冰、花样游泳、跳水、武术等,动听的音乐旋律、节奏、形体、线条和能力融为一体,创造出优美动人的艺术形象。另外,高校音乐教育的一些内容与体育锻炼直接相关。如歌唱、演奏乐器、指挥等,不仅需要气息的调整,也是一种全身心的运动。

高校音乐教育具有愉悦身心的功能。一方面,高校音乐教育可以使人感到轻松愉快,有愉快的心理感受,促进和谐和身心健康。另一方面,音乐可以调节人的情绪,使人得到积极的休息。

简言之,正是由于各种优质综合教育体系之间的协调效应,20世纪80年代以来,世界各国的教育逐渐走向综合教育。这种综合教育包括多学科的融合、本外语教学的融合、美学等学科的融合。把教育作为一个整体来考虑,把各种问题整合、交叉,达到整体效果。经过这种整合,不同学科之间不存在明显的界限,而且每个学科的个性和重点也没有被抹杀。