提高业务水平，新课程教育理论与改革探索

从课堂教学过程中教师的地位和作用来考察，教师处于教学过程的主导地位，其主导作用依赖于学生的主体地位并通过主体活动来发挥主导作用。因此，在整个教学过程中，“教书”和“育人”的有机结合要求教师在“教书”方面首先要具备较高的教学业务水平、广博的基础理论知识。古人云：“师者，传道授业解惑也。”在教学过程中，教师“闻道在先”，他们的“解惑”既要满足学生对基本理论知识的渴求，还应关注学生思想道德、观念行为等方面的不同层次的需要，使得教学的过程成为“教书”与“育人”一体化的过程。

教师要履行这种职责，首先必须具备宽广的学科结构和博大的知识体系。当代科学技术的发展造就了两大趋势：一是学科的分化，传统的基础学科分支越来越细，新兴学科不断产生，知识更新的周期越来越快；二是学科知识的交汇、融合与渗透日益加剧，边缘学科、交叉学科的独立使得科学体系的知识容量剧增，传统的知识结构极需调整优化。这就要求广大教学工作者要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容。为此，教师必须巩固自己的知识基础，勤奋好学，不断扩充知识面，为更好地“传道授业解惑”奠定坚实的知识基础。

就教师的知识结构来看，我认为应具备四个方面：一是要有扎实和宽厚的本学科专业知识，并对与学科纵横关联的学科知识有一定程度的掌握；二是及时了解和掌握国内外最新的政治、经济、文化科技的发展动态和信息；三是把握当前本学科国内外学术研究动向、前沿课题和最新的研究成果，有针对性地删减过时的教材内容，增加教学新鲜感和吸引力；四是要注意吸收各类新兴学科中与本学科相近的知识，拓宽自己的知识幅面和范围。(www.xing528.com)

其次，认真钻研教材内容，熟练掌握教材知识，举一反三，触类旁通。每个教师具备的各科知识是多方面的，如果在教学中仅仅局限于泛泛而谈，则难以取得理想的教学效果。我认为，教师的教学过程是以教材内容为主的规范的讲解过程，而不是以教师个人兴致趣味为主的随机过程。因此，教学效果的显著程度与好坏结果在很大程度上取决于教师对教材的内容掌握的熟练程度。教师对课程教材的内容掌握的熟练程度越高，教学效果所达到透彻和融化程度就越高。所谓熟练就是对教材的每章、每节、每个概念、每条原理都要弄通弄懂，力戒似是而非、含混不清，这样在讲解中就能明白无误，透彻精确；所谓融化就是教学的内容从书本知识中相对分离出来，从而成为教师讲授的“活”的知识，它摆脱了过分依赖教材的机械搬套、教条宣讲的流弊，使之灵活、生动，富于启发，学生乐于接受。要做到熟练和融化，功夫在课外，它不仅要求教师要收集、整理大量的教学资料，而且还要善于对资料进行归类、分析和提炼，从而找到令人信服的可以提高教学质量的课外知识。所谓“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理。

再次，政治理论课教学，特别是政治经济学教学是时代感较强的教学活动，如果脱离实际，教学就会枯燥无味，理论会苍白无力，因而密切注意我国经济领域特别是改革开放以来出现的新情况新问题，以理论高度加以研究，再把研究的成果充实到教学过程中，既能增强和扩大教材内容的知识深度及理论广度，又使教学具有较强的新鲜感，在一定意义上也能改变政治理论教学空洞说教的形象。我在政治经济学中从备课到讲课的各个阶段都尽可能渗透一些新的科研成果，特别是在选择讲一些重大的理论问题，更是注意用新理论、新观点去剖析。这样，教学内容与时代同步，知识传授贴近学生知识需求，收到良好的教学效果。学生反映，这样教学，对于及时解决大家关注的热点问题，帮助学生认识社会现实，克服思想深层次上存在的一些问题也有积极的促进作用。