教学模式是在一定教学思想指导下的课堂教学活动的载体，是构成课堂教学活动的诸因素（教师、学生、教材、教法、学法等）间规律性联系的内容与形式的有机结合体。由此推知，“学会学习”教学模式是在“学会学习”教学思想指导下建立起来的课堂教学活动栽体或称课堂教学活动框架。“学会学习”教学模式它应该充分体现“学会学习”教学思想指导下的课堂教学活动中的师生关系，教与学关系的特点，体现教师教的方法和学生学的方法特点，体现“学会学习”思想指导下的教学规律和教学效果的特点。
“学会学习”教学模式的基本框架做如下设想：
1．教学指导思想
面向全体、全面发展，主动发展；教贵引导，学贵领悟，培养素质，全面提高。
2．教学原则
（1）根据“面向全体学生”的教学思想，应该确定“因学论教”与“固材施教”相结合的教学原则。“因学论教”是考虑全体学生对学习的要求，“因材施教”则要照顾到少数学生的个性特长，二者有机结合，才能教而不失之全面。
（2）根据“每个学生都得到全面发展”的教学思想，应该确立“尊重学生的主体地位与发挥学生的主体作用相结合，使学生主动参与教学活动”的原则。
应该确立“以教师为主导与以学生为主体相结合，双主并行”的原则。应该确立“既教知识又教方法，教法与学法同步”的原则。应该确立“教知识结构，教学习规律，与教学习方法相结合的原则，即确立整体化教学，系统化教学与艺术教学相结合”的教学原则。”
（3）根据“每个学生都能上动发展”的教学思想，应该确立“创设情境与激发兴趣相结合”的原则。应该确立“多维度、立体化的综合训练与多层次的多样化的学法指导相结合”的原则。应该确立“随机性的德育渗透与民主化的检测评价相结合”的原则。
（4）根据“教贵引导，学贵领悟”的教学思想，应该确立“教师导学与学生悟学相结合”的教学原则。(www.xing528.com)
3．教学方法
“教贵引导，学贵领悟”是“学会学习”教学模式指导思想的核心内容。
“学会学习”之教，一定是引导之教；“学会学习”之学一定是领悟之学。引导之教与领悟之学结合起来之法即导悟之法。导悟之法的运作在于以启发为媒介。
因此，“学会学习”教学模式之教学方法概括他说即：“教师导学，学生悟学，启发媒介，导悟结合。”
教师导学与学生悟学是课堂教学过程中矛盾运动的两个方面，导学与悟学相互制约，相互作用，相互促进，相互转化，和谐统一，构成课堂教学的整体系统。
教之根本在引导，引导之功在启发。激发兴趣，培养情感，开启心智，挖掘年力，使学生趋于探索，乐于创造，主动愉快地学习，全赖教师成功地运用“启发”。
没有启发不成其为引导，不用启发之教不是引导之教。学之根本在领悟，领悟之功在思考。理解知识，内化知识，升华知识，用之，行之，全赖思考。没有思考就失去了领悟的前提、没有领悟就失去了知行结合发展自己的基矗老子曰，“有无之相生也，难易之相成也，长短之相形也，高下之相盈也，音声之相和也，先后之相随也，恒也。”这是说，有和无相互转化，难和易相反相成，长和短相互衬托，高和下相互充实，音和声相互应和，先和后相互追随。
这是事物客观存在的永恒不变的规律。由此，启示我们认识到：导学与悟学是变化统一的，是永恒存在于教学过程中的一对矛盾。认识和解决这时矛盾的过程即是完成教师会教，学生会学的过程。
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