试教学法：最佳教学模式

尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动中，其认知结构再度获得同化或顺应，也增强儿童的信心。进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。

基本训练题与准备题的呈现方式，视教材的内容，选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有闪示法、快问快答法、分组游戏竞赛、前置性测验及小组搜集资料报告等，这些都是学生较乐意进行的活动。

实施尝试教学法时，我结合应用“合作学习方法”。这种合作学习法在美国、加拿大及其他国家都普遍受到重视。将学生分组为每一组5－6人，使每一组的程度趋近一样，且每隔一段时间，视儿童进步情形，给予调整组别。

将不同特质的学生安排在同一组学习，能使彼此的关系是积极互赖的，学习的目标和工作要彼此合作达成，成果也必须共享。成员自行依专长分担各种角色，例如检查员、记录员、促进员、观察员等，为小组作出贡献；旦注重“个别绩效”，将每个学习者进步及优异表现的状况，平均起来成为小组的表现，每个人都有成功的机会，都能为小组及团体获得酬赏，尽一份心力。学习者不仅为自己的学习负责，更为彼此组员的学习负责。

学生在合作学习环境中进行尝试活动，可以发挥集体的智慧，分工合作地进行尝试活动。学习数学不再是枯涩地死背些公式，而是启发思维，帮助解决许多疑问的科学，更与休戚相关的组员一同努力研究，为了一份心与心的感情交流，徜徉于知识领域中将不有孤寂，因为有了同伴的协助与激励，人的潜能将因此获得最大的发挥，这种驱动力是来目内在的，所以能持之以恒，并不是传统强压下的教学所能及的。

尝试题的设计，攸关于整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思考题型呈现，且与课本的例题相似，让儿童藉以自学课本，操作学具及共同讨论，来尝试解决问题。

尝试题的呈现方式可采用多元化，例如角色扮演、模拟问题情境、脑力激荡、自由联想、属性列举、分合法再定义等。选用多样化设计的教学情境，提供学生以准科学家研究过程与原则来进行学习，经由各自独立研究思考之后，再由各组讨论，共同努力从困惑中运用能力所及的科学方法，或从自学课本中得到的信息，来探索问题的解法，并为小组争取荣誉。

尝试题为整个尝试活动的灵魂，它深深地吸引儿童的注意力，因为唯有全神贯注，才能寻找解决尝试题的线索。因此，在设计尝试题时，教师更要多多费心，特别要注意能够激发儿童好奇的内驱力，许多概念及策略，便能水到渠成，建构于儿童的认知结构中。(www.xing528.com)

指导儿童自学课本乃是尝试教学的特色。学生期待教师会提出何种尝试题，然后在尝试题的引导下，学生自学课本，获取课本中有关解决尝试题的信息，形成假设，再与小组成员讨论，形成共识，教师请儿童上台发表，若有不足之处，可请别组组员补充。此时，他组组员可提出质疑，亦可加以补充说明。教师在活动中不要急于评价，让儿童尽情发表意见，最后由教师或儿童整理归纳重点。

按上述教学模式进行教学，儿童的学习动机相当旺盛，充分发挥他们的创造性，往往能收到意想不到的效果。儿童除了从课本得到解题的策略之外，更能从分组讨论中得到更多的解题的方法。虽然有些未臻成熟与完整，但是有些想法之独创性却值得回味与深入研究的。例如，五年级教十进制与二进制互换的计算方式，原担心儿童可能不太容易接受二进制的概念，结果运用尝试教学法教学，儿童竟能发展出3～4种有别于课本介绍之策略来解题，不仅快速而且饶有趣味，不仅班上同学兴致勃勃地实验新法是否正确，更充满自信地与别班同学共同分享。

我想数学活动能出现如此生动活泼的局面，完全是让学生在尝试中去学习，去探索解答的策略，待获得成功的喜悦而增强的。

从小便培养儿童能从自学课本中进行独立研究或小组讨论，乃是建立良好的求知方式。因为一味地接受教师灌输知识的教学模式，已不能适应瞬息万变的环境了，唯有主动、积极的去探索新知，才是上策。

使用尝试教学法会使概念很清晰地深植于儿童心中，但“精熟学习”也是不可缺少的，必须培养学生的能力。所以进行第二次尝试练习时，往往可配合课本与习作的题目来进行，或口答问答，或形成性评量等等。

应用尝试教学法后，可以发现儿童的“学习迁移”能力增强，常能举一反三，不需要教师题题讲解，可节省时间，多让儿童板演或共同订正。通过合作学习，大家都能彼此互相帮助，使程度不一的儿童，都能渐趋靠近，有利于提高整体的学习成效。

有些人曾怀疑，在现有教材及紧张的教学进度下，为何费时地实施尝试教学法呢？我认为学生有了探索能力和自学能力，能够举一反三，自己学习，反而能提高教学效率。另外，我想不管哪种教学法都不能死板地单独使用，所谓“运用之妙，存乎一心”，唯有配合创造性、多元化的教学设计，才能培养出高创造力的学生。尝试教学法为我们堤供了一个兼具认知、情意、技能的良好的数学教学模式，值得大家试一试。希望能以此教学心得抛砖引玉，更盼诸位先生不吝指正。