家庭的参与是一种最直接和最有亲和力的教育方法，家长是孩子身边最亲近的老师，家长的媒介认知能力直接反映到孩子对媒介的接触上，解释、引导和控制小孩对媒介的使用，通过灵活多样的教育方式，尤其是言传身教的示范方式，逐步树立批判意识，让少年儿童批判地思考媒介，理性地选择信息。由于媒介信息是根据传播主体的利益所建构的，儿童喜欢的电视广告、动漫、电子与网络游戏都隐含着传媒利益的控制，青少年儿童批判性地接触和识别各种媒介，加筑了保护层，免受相关负面影响。家庭在讨论与争辩中，加上青少年儿童媒介素养知识的反哺，也可以共同提高一个家庭的整体媒介素养水准。
学校媒介素养教育处于基础性地位，让媒介素养教育课程像思想品德、科普教育、法律基础、高校两课一样作为最基础的素质课程，贯穿到课堂教学之中，并承担起教材建设和师资培训的任务。把理论知识和媒介文本实践相结合，创造性地培养学生多方面的批判思维和批判意识。在认知层面：媒介基础知识、媒介与传播、媒介与社会；情感层面：媒介与现实、信息来源的判断、信息可信赖度的判断、媒介信息评估和评判、正确评价自己的传播行为；动作技能层面：运用网络、电视、广播、报纸等媒介进行信息检索、采集，网络社会性软件的应用，如BLOG、WIKI、BBS等，体验写作、编辑、印刷报纸的全过程等。[73](www.xing528.com)
一些教育单位和传媒研究机构的身体力行起到了示范性作用：如2004年、2008年，中国传媒大学分别举办了我国首届媒介素养教育国际研讨会和首届两岸三地媒介批评研讨会；复旦大学创建了我国首个媒介素养专业网站，内容涵盖媒介素养研究、媒介素养调查、媒介素养实践、媒介素养动态、媒介素养资料等栏目；上海交通大学率先开设媒介素养课程；2019年3月1日，全国知名新闻院校和科研机构13名专家学者共同撰写的《马克思主义新闻观十二讲》由高等教育出版社出版发行，该书还配有二维码，链接了生动、丰富的相关案例和音视频拓展资料。[74]等等，都与时俱进不断夯实新时代融媒环境下传媒批判型受众培养的理论基础和实践范式。
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