传媒素养教育离不开媒介机构的介入。早在1795年6月8日，美国缅因州《波特兰德东方先驱报》[the Portland（Maine）Eastern Herald]在一篇社论中就提出“NIE工程”，即“报纸参与教育”工程或“报纸教学计划”工程。尔后经过《纽约时报》的大力弘扬，让学生接触报纸、认识报纸和了解报纸，培养学生正确鉴别报纸信息和理性消费报纸的能力，对广大大、中、小学生的媒介素养教育起到了重要作用和影响。[71]与此同时，融媒环境下的网络传播公司通过技术赋权，也有利于引导和指导网络用户（受众、客户）自觉识别和抵制算法推荐、过滤气泡、信息茧房和后真相背后潜在的各种陷阱。
作为大众传媒机构，首先，发挥其传播优势，推广媒介素养的概念和内涵，促成全社会对媒介素养重要性的认识；第二，在不同的媒介上开设专栏、普及媒介素养教育的内容，呼吁受众关注媒介素养，参与到媒介素养教育中来；第三，提供媒介素养教育素材，开展培训，通过媒介机构举办培训班，使受众有机会直接接触先进的设备和了解媒介生产过程，提高受众的接受信息、解构信息、使用信息能力；最后和学校联手，共同建立媒介素养教育平台，这样不但保证媒介素养教育素材的更新，也使老师和学生了解媒介的最新动态和发展方向。[72](www.xing528.com)
传媒机构直接参与媒介素养教育本身也是开门办媒体、与社会大众直接互动、体现传媒教育和教化功能的具体表征。在与受众的直接交流和互动中，受众在参与传媒内容制作、了解传媒具体运作、评价传播事后效果等活动中，创造了受众在媒介面前表现自我的机会，降低大众传媒接触的门槛，提升了媒体的亲和力；同时，媒体也可以根据受众的批判性建议，及时调整自己的传播行为，纠正传播中出现的不实、不良和不公现象，从而有效为受众为社会服务。
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