长号演奏与教学研究：作品音乐性训练的运用与分析

长号和其他的乐器相比，它的发声方法、音色特点都非常有魅力，特别是在进行长号吹奏时运用了合适且特殊的吹奏技巧，其音色简直让人陶醉。正是由于这个原因，长号成了现代古典交响乐队不可缺少的。当然，想要使长号学习者能够进行高水平的演奏，那么长号作品音乐性的训练是必不可少的。

（1）作品音乐性的训练一般可以分为三个方面：一是感受方面，二是创意方面，三是塑形方面，这三个方面同样也是音乐作品创作的三个阶段音乐是情感的寄托，不论是用什么乐器进行演奏，演奏的最高境界就是将寄托在曲目中的情感淋漓尽致地表达出来，而想要达到这个境界，第一需要感受，感受曲目中情感的寄托，感受曲目中情感的变化，感受自己和曲目作者的共鸣。所以，老师在进行作品音乐性训练时，首先要让学生学会感受。比如：在经典的长号练习曲目（北京喜讯到边寨）中，这首曲目主要表达的情感就是举国欢腾、民众心情愉悦。这时的长号主要的功能是通过模仿芦笙这一少数民族乐器，利用“滑奏”来营造一个载歌载舞、热烈欢腾的场景。

所以，老师在进行教学时，可以向学生讲解这一段历史，让学生明白这一首曲子的历史意义，并在明白历史意义的同时，感受其中所蕴含的情感。也许对于学生来说，这段历史离它们已经非常遥远，但是通过老师的讲解，相信学生会有较为基础的体会，而更深层次的体会，就需要学生在进行乐曲练习时自己感受了。

第二点是创意。在长号的练习曲目中，有许多练习曲是包含了作者的创意的，这些创意对于长号学习者的引导作用非常大。众所周知，对于音乐，在文化基础之上的欧洲音乐只是众多音乐种类中的一种，它不能代表整个历史进程，我们在接受欧洲音乐理论体系的同时，也应该接受其他音乐文化的熏陶，建立多元文化音乐教育的理念。但这并不容易，在受西方音乐体系长期桎梏的背景下，我国的音乐教育要想树立多元文化音乐教育的理念，需要从以下几个方面入手：首先，营造多元文化音乐教育的舆论氛围。这需要诸多专家、学者的共同参与和教育部门的支持配合；其次，教师应该改变传统的音乐教育理念，构建多元文化音乐教育的理念。受西方音乐思维影响颇深的音乐教师要积极学习不同的音乐文化，了解世界音乐文化的多样性，并用包容、开放、尊重的心态来对待其他民族的文化；最后，改变学生的音乐认识论。

学习越是深入，对于音乐的喜好越是深沉，那么对于乐曲的创作欲望就越是强大，所以，老师在进行长号教学时，对于练习曲目的练习过程可以枯燥，但不应该死板，学生应该在枯燥的练习中体会到新意。比如：在第九交响曲中，作者德沃夏克将自己的思想和“黑人灵歌”与“印第安民谣”融为一体，这首富有创意的曲目不仅表达了作者浓浓的乡愁，还表达了当新大陆被发现时的振奋与激动。老师在教学时，就应该引导学生体会到这首曲目的创新。

第三点是塑形。不论是乐曲的创作，还是长号教学，塑形都是最后一步，在这里，作者对“塑形”的理解是：老师在教学时，应该引导学生培养自己的风格。世界上没有两个完全相同的人存在，不同的人对于相同曲目的演奏效果也是有差别的，学生在练习时可以有自己的风格，更可以在曲目基本风格上面进行发挥，这个就是学生的“形”。老师不应该人为的对学生的“形”进行限制，反而应该指导学生将自己的“形”塑造得更成熟。(www.xing528.com)

（2）建立完善我国多元文化音乐教育体系。要建立并完善我国多元文化音乐教育体系，首先要解决的一个问题是本国音乐文化和世界音乐文化的关系。美国在这方面的成功做法可以成为我国的借鉴和蓝本，美国在立足本土文化的同时，兼顾世界文化，从而走出了一条具有美国特点的多元文化音乐教育之路。我国有56个民族，多民族混居的历史背景形成了多元化的民族音乐，所以我国在建立完善多元文化音乐教育体系的同时，要立足于本民族的音乐文化，将一直以来被边缘化的本土音乐文化重新拾起，并加以研究，释放其强大的生命力。同时，要讲传统音乐和音乐教材相连接，改变过去传统音乐无规范教材的做法，摆脱西方价值观念对我国传统音乐的约束，建立具有中国特点的、多元文化音乐价值观的课程体系。

（3）加强音乐师资队伍的建设和教材的编写。实施多元文化音乐教育的关键是教师，加强音乐教师的多元音乐教学能力，是实施多元音乐教育的重中之重。以高校音乐教师为例，他们在承担音乐教学任务的同时还担负着一定的科研压力，但是他们思维灵活，善于学习，对于国内外最前沿的学术动态保持着一定的敏感度，自我改运用范围变得愈加广泛，长号的学习者也日益增多，而想要教好长号，让学生在长号学习中对长号作品音乐性训练到位，就应该对长号的教学方法进行充足的分析。只有让学生对长号的吹奏方法、吹奏内容、吹奏科目有足够的掌握，只有让学生在作品音乐性训练时不断提高自己的吹奏技能，学生才可能在长号学习这条路上走得更加长远，得到更好的发展。

伴随着时代的不断发展，长号的改革和创造的能力比较强，只要国家和学校提供一定的条件支持，他们就能够掌握多种音乐教学方法、接受多种音乐理论知识。同时，他们与社会保持着一定的联系，比较容易接触民间艺人等传统音乐的传承者，这为他们丰富教学内容和教学手段提供了条件。

实施多元文化音乐教育实践离不开配套的音乐教材。目前，我国学者翻译并引进了国外相关书籍，如：（音乐教育的多元文化视野、音乐教育与多元文化——基础与原理）等。同时，我国学者根据我国的国情编写的音乐教材，如：王耀华编写的（世界民族音乐概论）、朱振山编写的（外国民歌艺术欣赏）等，都可以适当地引入我国的音乐教育体系之中，成为编写多元文化音乐教学教材的素材之一。