延边的语言活力及三语教育模式与挑战

语言生命力也称语言活力，联合国教科文组织濒危语言特别专家组认为，语言活力是指在使用中语言发挥的功能。受社会、历史、文化、语言本身的影响，不同语言各有其不同的功能。语言活力测量数据通过语言使用者数量、语言使用范围和频率、社会对语言的需求得出（Dai，2006：309）。黄行（Huang，2000：96-101）研究了延边的语言活力，发现朝鲜语的活力值是汉语的56%—71%。自治区使用朝鲜语作为母语的人群比率接近100%。

朝鲜语有自己的书面语言和书写体系。在延边的朝鲜族学校，从小学一年级到高中的所有科学课程都以朝鲜语为教学媒介语。甚至在高等教育阶段，延边大学朝鲜—韩国学学院所有的课程都用朝鲜语教学，而其他学院课程都用汉语教学。就延边汉语作为第二语言的活力而言，汉语的使用与母语的使用比例持平。从小学一年级到高中三年级都有汉语教学，且汉语是所有人文课程如历史和政治的教学媒介语。

为确保朝鲜族学校朝汉双语教学的有效实施，自治州的教育及少数民族事务主管部门通过了一系列法案，规定州政府机关应特别强调母语教育（Zhang et al.，2007）。自治州的中小学应将朝鲜语作为必要的教学媒介。语言教学中应使用朝汉双语，特别在朝鲜语教学上。这样一来，学生可拥有良好的双语能力。校外使用这两种语言的要求体现在社会用途和活动上。延边教育出版社、东北民族朝鲜教育出版社、民族出版社出版朝鲜语杂志和报纸，此外，商店标志牌、商标、政府文件都需使用标准的朝汉双语出版。(www.xing528.com)

总之，在语言活力上，与中国其他的少数民族语言相比，朝鲜语言可谓是留存得最稳定、最成功的语言了。