模式Ⅲ，即汉语普通话占主导兼将蒙古语作为一门学习科目的模式。模式Ⅲ的显著特点是只有一种教学体系。但它不是蒙古语教学体系，而是汉语教学体系。不过这类学校的蒙古语是一门重要学科。例如，距包头市约40千米的固阳县一所蒙古族学校内，虽然所有学生都接受汉语教学体系，但不管他们是不是蒙古族人，从一年级到六年级都要学习蒙古语。校内8名蒙古族教师中只有2名的母语是蒙古语，且这2名教师教授蒙古语。从一年级到六年级，每个班每星期仅有一节蒙古语课。研究小组观察了三年级的一门蒙古语课，上课时间为40分钟，课程主题是交通。在组织课堂练习活动之前，教师在黑板上写上如飞机、轮船、火车、公共汽车的汉语和蒙古语。在课间休息时，询问学生是否喜欢学蒙古语，得到学生们的回答是“是的”。在观察六年级的一节英语课时，发现一名女生表现得非常活跃。课后，她说她在周末有一节额外的英语课，并解释了原因：“我妈妈告诉我，如果我想进入好大学，我的英语一定要好。”另外4名学生表示他们在周末学习“伦敦英语”，且3名男生说他们还参加学校的数学奥林匹克班。英语老师总结，越来越多的家长送孩子去私人补习机构学习英语。她向我们透露：“家长们很重视英语教学。”副校长称，从2011年开始，学校已经从小学一年级开始教授英语，而非三年级。
下午很晚的时候，学校的秘书作为一名重要行政人员接受了采访。她虽是蒙古族人，但完全不会说蒙古语。她负责将四年级和五年级的学生带到另一所学校上课，因为他们的教学楼正在重建。“看，操场就像个车间！太混乱了！但我们需要条件更好的新教学楼，能有更宽敞的教室和实验室。预计明年竣工。”她告诉我们，去年教职工的数量从90名增加到160名。因为关闭了一些不同地区的乡级学校，即在农村的学校，所以所有这些学校的老师与学生一起被并入县级学校中。她指出：“偏远地区的学生能住寄宿学校。”至于来自乡级学校的教师，她认为他们的“年龄更大，教学质量更低，具有较差的教育背景”。(www.xing528.com)
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