对应传统学徒制的“收徒—学艺—出师”，现代学徒制的三个环节，即招生、培养与就业。在传统学徒制中，这三个环节有着严格的制度与要求，并且人才培养的主体相对单一，基本能够按照“师傅”的人才培养计划从收徒、学艺、出师三个环节一以贯之。然而，在现代学徒制下，招生、培养与就业三个环节所涉及的主体具有多元性，这就导致现代学徒制较之传统学徒制具有更大的复杂性。目前，通过现代学徒制的试点实践，在培养和就业环节，学校和企业两个主体的合作在前期订单培养和合作经验的基础上，运行较为顺畅，且较之前的订单培养，合作深度有较大提升。然而，在招生环节，真正实现“招生即招工”的较少。例如，在招生环节，学校招生归属教育主管部门，对于学历教育的招生，有相应的规定和要求；企业招工属于企业自身的发展需求，有自身的特殊要求。而要实现现代学徒制的“招生即招工”，需要将传统的两个不同的招生和招工体系合二为一，难免遭遇制度上、体制上和机制上的障碍。基于此，目前进行的现代学徒制试点在解决“招生即招工”的问题时，通常采取两种措施：一是通过单独招生。单独招生，学校具有较大的自主权，在自主招生的面试环节，部分试点单位将企业人力资源部门、技术人员（师傅）等作为面试组成员参与面试，以实现校企共同招生。这种方式的弊端在于，目前而言，参加高职单独招生的学生，生源质量普遍不佳，供企业选择的对象有限，企业难以真正选到优秀的学生来培养。二是通过在入学第二年进行二次双向选择的方式，直接让企业从学生中选取合适的学生进入现代学徒制试点班，签订相关协议开展培养工作。这种方式从实质上来讲，没有真正实现“招生即招工”，因为校企合作培养的时间最多只有两年，跟现代学徒制追求的理想状态存在差异，且跟之前的订单培养差距不大。可以看出，上述两种方式，都存在一定的弊端。为实现真正意义上的现代学徒制，从“招生即招工”这第一道关口，就必须实现质的突破，在此基础上实现三个环节的顺利运行，才能真正实现现代学徒制的初衷。(www.xing528.com)
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