现代学徒制的实施成效：理论与实证

通过两个专业的试点评估可以得出以下结论。

在成效方面，第一是学生职业素养和能力提升迅速。两个试点专业参与试点的129（汽车运用与维修技术102名，软件技术27名）名学生通过试点项目，在职业素质养成和专业技能提升方面表现出良好态势，试点学生中获得学校评优评先奖励的比例接近35%，高于平行班级近10个百分点；这批学生参加省级以上技能竞赛的比例高于 12%，高于平行班级6个百分点；学生参与生产任务的数量比平行班级高出一倍。第二是专业服务行业发展能力大幅提升。两个试点专业很好地落实了校企“双主体”育人机制，实现了专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接，专业建设水平与服务行业和区域经济的能力得到大幅提升。汽车运用与维修技术通过现代学徒制试点，进一步拓宽了校企合作的内涵，专业实力在全国名列前茅，在西部稳居第一；软件技术专业通过现代学徒制人才培养试点，师生参与企业真实生产项目的经验进一步丰富，其专业内涵和学生的就业竞争力得到较大提升，专业建设各项指标居全省同专业前列。第三是企业积极性提升明显。参与试点的两个企业华晨宝马汽车有限公司和上海景格科技股份有限公司，在原有校企合作的基础上，进一步开展校企共育的现代学徒制人才培养试点，一是增加了经费投入用于实验实训条件建设，二是提高了企业人员参与比例用于双师教学团队建设，三是提供了更多的真实生产项目有力地促进了校企课程的融合及考核体系建设，企业也通过参与现代学徒制试点获得了更多的人才收益和资金收益。第四是示范辐射带动作用增强。通过汽车运用与维修技术、软件技术两个国家级现代学徒制试点专业，带动我院其他专业积极进行现代学徒制的试点和探索，现已初步形成“院、省、国”三级现代学徒制试点体系，新增2个省级（机械制造及自动化、产品设计）和1个院级（物流管理）共计3个现代学徒制试点专业，带动3个专业学生160名左右（其中机械制造及自动化39名，产品设计84名，物流技术40名）。现代学徒制试点成果先后接受业内同行前来参观学习百余次，被四川日报和四川电视台科教频道宣传报道，同时，基于现代学徒制理念的“五双”人才培养模式和“五岗渐进式”的人才培养路径先后被多所兄弟院校学习借鉴，示范辐射效应明显。

在创新方面，第一是创新了“产学研训服创”六位一体校企合作模式。两个专业均是依托原有密切合作的企业，华晨宝马与学院的合作自2007年订单培养开始，景格公司与学院的合作自2009年开发课程资源开始，两个专业结合各自专业特点，均依托校企共建的技术培训中心，逐渐丰富合作内涵。通过现代学徒制试点，实现了校企双方在人才培养过程中的深度融合，创新了“产学研训服创”六位一体校企合作模式，将校企联合生产、校企共同教学、校企开展科教研、校企师资互训、校企双向服务、学生创业就业与人才培养紧密联系在一起，创新了校企合作人才培养模式并进一步丰富了其内涵。第二是打造了具有真实企业氛围的“多维开放”的技术培训中心。华晨宝马与景格公司两个合作企业自从与学院合作开始，不断增加设备、技术资料、专业技术人员等投入，校企共建技术培训中心。2008年，宝马成都培训中心在学院内落成，总面积900平方米，学院投资100万元，企业投入车辆和专业教学设备等总价值累计达到1200万元，场景设计布置和企业环境一致， 8名教师获得宝马师资培训认证，其中7名获得企业培训师认证。2013年学院投入教学场地200平方米用于建设上海景格科技股份有限公司西南区研发中心，学院和上海景格公司先后共计投入114万元用于实训设备配置、企业环境布置，企业先后投入15名优秀技术员担任授课导师和实训导师，总体负责50%的专业课程教授，另投入2名管理人员专职负责试点管理和学院对接工作。

校企共建的技术培训中心实现了“多维开放”，其开放性主要体现三个方面，第一是技术开放，实训基地的技术与市场最新技术同步更新；第二是资源开放，将企业真实的生产任务用于教学，学生享受到生产一线的教学资源；第三是文化开放，实现企业文化进课堂，技术培训中心从环境布置、管理制度、工作氛围、企业精神等与企业文化对接，培养学生职业认同感，凸显文化的开放性。

【注释】
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[1]详见本书第48页。

[2]根据对全国现代学徒制试点单位的4个试点专业招生就业数据采集结果整理。

[3]在对调查问卷每题正向选择的比例进行对比分析的基础上，通过计算得出“师生关系指数”。一般来讲，师生关系越正向、对职业认同度越高，学生取得的成就就会越高。

[4]为了使学习动力的对比更为精确，依据对问卷调查题目正向选择的比例进行对比分析后获得“学习动力指数”。