现代学徒制：教师视角与考核方式

问：当前现代学徒制在组织与实施过程中有什么优势？

答：学校与企业之间有较多的沟通，企业的实际需求和学校的人才培养要求能够得到较好的协调；培养的人才“上手快”，到企业后，能够直接上岗，较好地实现了学习与工作的“零距离”；同时，在项目班的教学组织过程中，教学组织相当灵活，学生可以随时打断，学生的疑问能够最快地得到解决，教师也能及时发现学生学习中存在的问题，及时调整教学进度、教学安排以及教学方法等，能够较好地做到因材施教。此外，非试点班在教学中，不太注重对问题的分析，而较多地将精力花在掌握解决问题的技术和方法上；与此不同的是，试点班的教学注重对问题的分析，注重培养学生一种解决问题的思维方式，因此，不仅仅是注重技术的掌握，还注重对问题的分析能力，因此，试点班的教学着眼的是学生的可持续发展。

问：与其他院校的同类专业相比，我们具备哪些优势？

答：与其他院校的同类专业相比，特别是同类专业中的同样的“通用项目班”相比，合作模式都是基本相同的，但是我们仍然具有我们的优势。我们的优势主要体现在于我们与企业合作的深度和企业对我们的投入上，特别是在人均设备上，我们的台组数体现出了较大的优势。同时，在管理上，我们建立了项目管理组全程和全面负责项目班的学生，在实训室、学习室的管理上，给予了学生较大的自主空间，实训室完全向学生开放，而且项目组教师大部分时间都在项目上，随时与学生保持联系，解答学生的疑问；在课程内容上，也直接对应通用的企业课程，将企业上岗后培训的内容融入在校学习内容，有效缩短了学生的职业生涯发展周期。

问：我们学徒项目上广泛采用小组教学法，那么在分组上，我们是如何操作的呢？(www.xing528.com)

答：在分组上，最开始在不了解学生的情况下，我们采用的先是自愿分组或者按座次分组的随机分组方式。随着对学生情况了解的深入，我们会择机改变分组方式，一般按照“组内异质，组间同质”的方式来组合。同时，在对小组成员的考核上，采用小组成员推荐成员参加考试和教师随机选取组内成员参加考试相结合的方式，被抽到的学生的成绩作为小组成绩。由此来推动小组成员之间的相互帮助和相互学习，构建真正意义上的团队型学习小组。

问：当前现代学徒制试点班在组织与实施过程中存在哪些主要问题？

答：现代学徒制试点班是在之前的与企业合作的试点项目班的基础上建立的，具有较为丰富的经验。尽管当前我们的试点班级的优势很显著，但是通过几年的实践，我们仍然发现中间存在一些问题。例如，在学生毕业后，试点班学生的待遇可能不及平行班；我们以前采用的是交替式的教学模式，最后一年，一个月在学校学习，一个月在企业学习。这种方式看似很好地做到了工学结合、工学交替。但是，从实际操作层面上来看，当学生到企业去实习一个月后，难以管理。因为学生在企业体会到了真实工作氛围，企业的工作强度也较大，学习的内容也相当丰富，出去后就不想再回来学习了，而且对学生在企业学习期间布置的任务，我们也难以监督。所以，经过一段时间的实践以后，我们就放弃了这种工学交替的模式，而是采用半年在学校学习，半年在企业实习的方式，来避免类似问题的发生。