现代学徒制：个体发展与社会进步

现代学徒制不仅是职业教育作为一种教育类型的发展需求，同时也是提升人才培养质量的时代需求。经济社会的迅猛发展与日新月异的变革，为职业教育在人才培养方面提出了更高的要求。职业教育不但要为经济社会发展提供足够数量的人才，而且在人才质量以及人才培养效率等方面均面临着更高的要求，如何快速、高效地培养高素质人才成为职业教育发展中的一个核心问题。现代学徒制是传统学徒制经过班级授课制的洗礼而诞生的，整合了学校与企业两个主体的教育力量，不但传承了传统学徒制的质量优势，更是进一步发挥了班级授课制的效率优势。

传统学徒制作为一种古老的职业教育形式，在工场手工业时代培养了大量的技能型人才，在传统手工业发展的历史进程中扮演着重要角色。然而，随着工业革命的到来，传统的手工作坊逐渐退出了历史舞台，机器化大生产促使人类生产方式发生了重大转变，亟需大量的具有熟练劳动技能的工人。传统学徒制显然无法满足这一历史需求，于是在班级授课制的基础上产生了现代学徒制。现代学徒制的产生不仅仅实现了职业教育理念的转变，更进一步促进了职业教育效率的提升。在人才培养方式方面，现代学徒制实现了学校与企业的全面合作，以及产与教的深度融合，可以使个体获得快速成长，并能够在较短的时间内为社会发展培养大量的实用型人才。(www.xing528.com)

可以看出，现代学徒制是对传统学徒制的否定之否定，是对传统学徒制“以学为本”理念的继承与发展。只有建立在“以学为本”这个生长点基础上的现代学徒制实现形式，才是真正意义上的现代学徒制；抛弃了“学习”和“学生”的现代学徒制是伪现代学徒制。基于此，现代学徒制在职业教育实践的生长点在于“以学为本”，即肯定“学”（学习和学生）在教育活动中的主体地位，切实做到“因学论教”。