情境教育新理念：语言描绘设置情境，增强说服力

语言作为一种特殊工具，是思想直接现实反映和表达的最基本的形式。“从根本上说，思想政治教育就是讲道理，以科学的真理，在当代特别是用邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论启发和教导人们。因此，说理教育法是思想政治教育诸方法中最主要的方法”（《思想政治教育学原理》第288页）这说明语言描绘和表达是思想政治教育的主要方法和不可缺少的手段。但说理教育不是一件容易的事情。同样一件事，有的人讲出来会使人茅塞顿开、心悦诚服，有的人尽管讲得口干舌燥，也难以打动人心。这表明思想政治教育不仅需要科学严谨的语言阐发其内在的抽象理论，也需要用生动形象的语言来构设情境，创设出一种有利于受教育者接受理论信息的环境状态，营造出一个广阔的思维空间，使受教育者有如身临其境之感。因此，教育者要尽可能将教育内容，用语言栩栩如生地表述出来，给受教育者以情真意切之感，产生思想上的共鸣。

首先，语言描绘要形象。具体形象的语言描绘可以展开受教育者联想的翅膀，达到引人入胜的教育效果。要使语言描绘形象具体，就必须不断丰富形象化描绘的素材，“巧妇难为无米之炊”，没有足够的素材，就不会产生形象化的语言。一方面语言要源于群众还于群众，并在不断实践积累的基础上勇于创新，以有效的修辞手法使语言生辉；另一方面要注意典型事例。常言道：“事实胜于雄辩”。在语言描绘中要善于寓理于事，尤其是发生在身边典型事例的收集，通过耐人寻味的典型事例描绘出来的情境，可以使模糊的道理清晰、深奥的道理浅显明白，增强说服力。此外，具体形象的语言描绘与思想政治教育存在一个“对接”问题，如果两者和谐一致，则教育过程与描绘情境浑然一体，能收到预期效果；反之，则会产生背离倾向。(www.xing528.com)

其次，语言描绘要生动。生动的语言能够调动教育情绪，活跃教育气氛。白居易说：“感人心者，莫行乎情。”加里宁则认为：“要使你的语言感动别人，那么就应当在其中注入自己的血液。”心理学认为，情感是人对客观事物的一种态度。教育者对理论的坚信与否也直接体现在语言中注入的情感。因此，要让受教育者产生震撼，必须使自己的语言充满情感。一方面要认真研究挖掘教育内容的情感因素，提高语言的“含情量”：另一方面要使情感描绘情绪化。教育者要根据“人皆有情”这一特点，善于运用语言描绘对善者扬、恶者贬，美者慕、丑者鄙，真者亲、假者远，形成自己鲜明的立场观点。并且要善于利用面部表情的渗透作用和手势的强调作用，扩散移植自己的爱憎。同时，要从情节和细节的有机结合上把握语言的整体描绘效果，增强感染力和说服力。