情境教育新理念：扩展内容与方法，综合元素考虑

情境教育的内容十分广泛，可以是历史的或现实的，是综合性的或单项的。在选取和构建情境内容时必须注意的是对品德内容的思想、政治和道德三方面以及品德结构上知、情、意、新四要素都要考虑。这里的内容就是为品德教育服务，特别为情境经验与以情传情服务。联系本影集是历史题材，除了要与历史专著同样以辩证唯物史观和史学理论为编写的依据外，更应实现上述情境教育的要求，具体探讨以下三方面。

（1）要深入、全面发掘定海保卫战中的思想教育资源，从中精选出典型的事例，同时注重社会调查，把那些有代表性的现实思想与历史教育资源结合起来。由于品德是反映人的社会特质，所以不仅体现全人类性，而且反映历史性和阶级性。品德结构的多层次、多侧面、多水平是客观存在，然而不能倡导多元化。在指导思想上必须从国情出发，坚持中国特色社会主义大方向，对国外和古代的东西应该加以分析，吸取有益的东西。定海保卫战中显现的民族精神十分丰富，有民族自尊品格、民族英雄气慨、民族自强信念和民族创造精神等。在历史规律性东西方面，如违背社会发展规律必然落后，落后就要挨打，哪里有侵略那里就有反侵略等，构建这样的情境内容才能给人以正确方向和巨大的精神力量。

（2）以史育人，主要是掌握历史规律和继承英雄的思想品质，这些都寓于由史料构建起来的情境中，而历史上规律性的东西必须有一定历，史过程的延伸与其地域范围的扩展才能总结。为此，《影集》以艺术形式再现“鸦片战争前夕的中国与世界”，并适当联系保卫战结束后的历史，这样不仅便于正确地认识定海保卫战的性质和中国为什么战败的原因。还能使鸦片战争给中国人民带来的深重灾难暴露得更加彻底，而且也可看清我们坚持走和平发展道路。外交政策的综旨是维护世界和平、促进共同发展。如果限于保卫战的历史那只是英勇杀敌，保家卫国。这样使伟大的民族精神就显现得更为深刻和全面，在此基础上，掌握历史规律，增强爱国思想感情和民族自尊心、自豪感与自信心。(www.xing528.com)

（3）学习英雄不仅要在他们行为上学习，更需从英雄的内心活动中感受悟其高尚思想情操。《影集》着力于发掘英雄精神世界里的教育资源。以葛云飞为例，诗的特点是重在抒情言志，就着重介绍他所创作的《宝刀歌》中抒发的恨斩佞臣，上马杀敌的爱国情怀。特别是那份倾心吐胆的“给妹夫的亲笔信”，因为这是实物的照片，又是家书这一倾心吐胆的隐私小园地，更使人感到真切而动情。另外，要注意于细微处见真情，介绍葛云飞在报请增建炮台、加派援兵中反受不白之冤，但他报国之心毫不动摇，再次要求惜自己的三年工资以作备战经费等动人细节。然后通过“看看想想”使葛云飞的各种英雄言行在读者的心中得到整合，从而感到他的形象越来越丰满，越来越高大。在情感冲击和思想震撼之下，就进一步感到这位爱国将领嫉恶如仇的凛然正气和抗击强敌、报国爱民的赤忱之心。除了葛云飞外还介绍其他将士以及人民群众的英雄事迹，从而整合教育资源以发挥综合教育效应。