我们现在使用的这一套牛津小学英语教材在选材上就强调内容贴近学生生活和学习实际，以利于学生在比较接近实际的情景中进行听说读写训练；强调话题、功能、结构、任务的结合。学生大部分时间都生活在校园中，他们谈论的话题大多与校园内的事物有关。小学生生性学活泼好动，喜欢表现自己，每次在学习了一些日常交际用语后，总是积极的用英语与教师打招呼、拉家常。我们教师在这时也应积极的用英语回答，对学生在课堂外说英语这一行为表示肯定和赞扬。比如，有位小朋友很喜欢在课后“粘”在老师身边，在学了“pretty”，“nice”，“smart”等形容服装的单词后跑到办公室对我说“Your coat is very，very pretty！”我说“Thank you．”“How about Miss Chen＇s？”请她去看看别的老师的服装，并分别形容一下他们。她非常乐意，别的老师也把很久不用的英语搬出来，与她兴趣盎然的交谈着。我在第二天的课堂上表扬了她，请同学们向她学习，把学过的英语单词和句子都充分的利用起来。我举了一些例子，比如和妈妈一起去买菜，和爸爸一起去超市，和爷爷奶奶一起看电视，同邻居小朋友一起玩各种玩具。并请同学们作一下记录，你会说了什么？还有什么不会表达？这样一来，学生不但了解了自己的英语知识原来已经这么丰富了，而且了解了自己还有很多要学的。语言学习与现实生活的距离在实践活动中被拉近了，死的语言成为活的生活，为学生的主动参与，主动发展开辟了现实的途径。
从课堂的情境教学，到用语言去交流生活，去解决生活中的实际问题，我深深的感悟到在今后的教学中，只有放开手脚，创造性的设计贴近学生生活的教学情境，才能吸引和组织学生积极参与，才能培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语交际能力。我们必须把学生放在心中，让学生在教与学中得到充分主动的发展。同时也要注意自身知识的积累，确立当代教学意识，因势利导，把教学内容与当代不断发展的新事物有机的结合起来，敢于创新，自觉发展自己的观察力，提高教学敏感性，达到教学合一的最佳境界。(www.xing528.com)
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