新课程实施一年来，在镇海区教研室及名特级的关心和指导下，我们通过学习、听课、评课，加强了对新课程的认识，并在平时的课堂教学积极实践。实践证明，情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥，是十分有效的教学方法。创设密切联系生活实际的教学情境，激发学生探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
下面是一个比较适合应用情境教学，并赢得学生喜欢取得较好效果的教学案例。
《生活中的立体图形》教学设计
教材分析：
这节课是华东师大版七年级上第四章第一节，学生在前两学段已经学习了一些简单几何体和平面图形的基本特征，这是第三学段空间与图形的起始课。这节课在落实基础知识的同时，对于提高学生几何学习的兴趣和良好的学习习惯，渗透数学思想方法和美育特征，培养学生空间观念和动手操作能力，起着非常重要的作用，是体现新课程理念，实施素质教育的好素材。
教学目标：
1．学生通过对生活中的物体的感受领悟圆柱、圆锥等简单几何体的特征；并在对所学简单几何体的分类中进一步认识柱体、锥体、球体等。能认识多面体，感受旋转体。
2．通过对几何体的认识，发展空间想象能力、抽象、概括能力及语言表达能力，体会分类的数学思想。
3．培养学生热爱生活，培养对空间图形的好奇心，感受数学在人类发展史中的重要作用。
教学方法：
遵循学生的学习数学的心里规律，从学生已有的生活经验和知识水平出发，让学生经历从实际问题抽象出几何模型。教学的设计强调直观和操作；遵循情意原理，采用开放式教学。让学生通过观察、设计、和动手操作对物体形状、几何体的概念逐步由模糊的感性认识上升到理性认识阶段。同时使学生的个性得到发展，创造欲得到提高。本课主要采用情境教学法；讨论法。
教学手段：多媒体辅助教学法
教具、学具：橡皮泥、牙签、学生制作或收集的实物
教学过程：
一、导入课题
配着美妙的钢琴曲，展示着一幅幅图片，用有诗意的语调富有感情的描述：“我们的生活是如此的绚丽多姿。看！这里有花有草，蓝天、白云。这些植物、石头虽然不具有规则的形状，却赋予我们想象的空间，其实也很美。生活中有些物体是具有规则的形状的。请大家随我四处走走，祖国的锦绣河山。”带领学生由近及远，欣赏图片：招宝山上的鳌柱塔，宁波的天一广场，上海的东方明珠塔，北京的天坛，南方的高楼大厦。
师：这些千姿百态的建筑物美化了我们的生活，同时也带给我们许多遐想：建筑师们是怎样设计创造的呢？这蕴含着许多图形的知识。象这金字塔，它是什么形状呢？（实物图片动画到四棱锥直观图）
（创设赏心悦目、轻松的氛围中，让学生在愉快的情绪下感受我们生活在数学王国里，通过对建筑物蕴含的图形知识的好奇，产生学习兴趣。）
二、过程体验
[情境1]
（向学生出示事先准备好的几种几何体）
〈说一说〉这是生活中常见的实物，你能由这些实物想象出你所熟悉的几何体吗？
〈想一想〉你还知道哪些物体类似于下列几何体？
[情境2]
〈议一议〉（四人为一小组，一人为中心发言人。）(www.xing528.com)
1．用自己的语言描述棱柱与圆柱的相同点与不同点。相同点引出柱体（cylinder）概念，对棱柱分类：三棱柱、四棱柱……
2．用自己的语言描述棱锥与圆锥的相同点与不同点。相同点引出锥体（cone）概念，对棱锥分类。
[情境3]
〈前面所见几何体归类〉四人小组讨论
在分类中进一步认识柱体、锥体、球体等。
[情境4]
〈认识多面体〉
寻找棱柱棱锥的共同特征，（每一个面都是平的）引出多面体概念。体验多面体及它在实际生活中的呈现。
三、演练空间
1．〈认一认〉请你说出与老师所拿物体相类似的立体图形
2．〈评一评〉把你制作或收集的物品展示出来，并请你说出它由哪些几何体组成，它有什么含义。
3．〈做一做〉用牙签和橡皮泥制作三棱柱、三棱锥、四棱柱、四棱锥。在学生制作棱柱、棱锥的过程中配上了欢快的音乐
4．〈游戏——心有灵犀〉一种电视游戏，其规则是：主持人出示写有成语的牌子给甲看，乙是看不到的。然后请甲用一句话（这句话中不能出现牌子上含有的字）或一个动作告诉乙牌子上写着的内容，请乙猜出这个成语。现在我们把这个游戏稍做改版，老师拿出一种几何体模型，请一个同学上来，看好后用一句话或一个动作告诉全班同学，让全班同学来猜是什么几何体。（同样不能出现几何体名称中含有的字，但可以出现几何体名称中含有的数字）
教师体验游戏：有一种几何体，它是由直角三角形绕着其中一条直角边旋转一周所形成的。你知道这是一种怎样的几何体吗？
在游戏中让学生初步认识旋转体，是教材的拓展和延伸。
四、感悟小结
1．经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩和图形的美。
2．我们在具体的情境中认识了圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球、多面体等，并用自己的语言描述了它们的某些特征。还对简单几何体进行了分类。
3．我们已经在认识图形中感受到了无比的乐趣。图形世界很美！
参考资料：
1．郑宇醒《教材分析与教案编写》宁波出版社2002年
2．《从情境教学到情境教育的探索与思考》李吉林教育研究1997年第3、4期
3．《数学课程标准》（实验稿）
4．《中小学数学》（初中教师版）2004年
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