情境教育新理念：基本思想和理论基础

情境教学原本是在语文学科获得成功的，但情境教学中总结出来的一些基本思想和观点，比如“以形为手段，以美为突破口，以情为纽带，以周围世界为源泉”；以及“诱发主动性、强化感受性、着眼创造性、渗透教育性、贯穿实践性。”等促进学生发展的思想，在我们初中数学教学中具有深刻的借鉴意义。

1．作为一种教育思想，情境教学适应创新教育的要求

创新教育是在教育活动中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式，通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索，从而培养学生的创新意识，并以自己的实践活动实现创新。作为一种思想，情境教学法，就是教师通过创设情境，把学生引入一种要求参与的渴求状态，把“要我学”变成“我要学”，使思维处于最佳状态，创新成为可能；同时也为学生思考、探索、发现、创造提供更大的空间，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

2．作为一种教学方法，情境教学与合作学习相得益彰

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。我国也十分鼓励合作学习，而目前国内比较成功的一些合作学习的模式大都是：设置一个个情境，来引发学生的自主探索与合作交流。可以说作为一种教学方法，情境教学与合作学习是兼容互补、相得益彰。

3．作为一种理论，情境教学既有教育规律的科学性，又有教学的效果性

情境教学的理论基础是：(www.xing528.com)

（1）系统论原理

系统是由若干相互联系的基本要素构成的，它是具有确定的特性和功能的有机整体。情境教学法，是把教材实质性内容及相关对象作为一个系统整体看待；教师创设情境，使学生将探索能力与获得知识统一起来，将已有知识与新学知识统一起来。

（2）直观教学原理

教学中必须充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性知识的形成，有利于抽象知识的具体化。情境教学最直接地体现了直观教学原理。它给教学带来情境，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学知识，从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，缩短了认识的时间，提高了学习效率。

（3）情知对称原理

情知教学论从心理学角度出发，把教学过程中学生参与教学活动的心理分为认知因素和情感因素，这两类因素统一在教学过程中。只有揭示教育过程中的“情”、“知”对称，才能真正落实教为主导、学为主体的教育思想。情境教学是从学生的学习需要出发，根据教学要求创设教学情境，充分体现了教学过程中的认知因素与情感因素，从而激发了学生的情感，推动了学生认知活动的进行。