所谓有价值的课堂冲突，是指在课堂教学过程中，由学生认知心理与教材内容所引发的一种矛盾和冲突。要形成有价值的课堂冲突，必须创设必要的问题情景。所谓创设问题情景，就是在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，使教材内容和学生求知心理之间产生某种“不协调”，从而把学生引入一种与问题有关的情景中。在这一过程中，教师必须把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，同时应使所提问题小而具体、新而有趣，并有适当的难度和启发性。只有这样，才能通过创设问题情景，形成有价值的课堂冲突，激发学生的认识兴趣和求知欲。
我在讲高一《思想政治》“价值规律的表现形式”时，先向学生提出以下问题：“一辆永久牌自行车的价格，有时会降到二三百元，有时会涨至六七百元，但一般不会超过一辆桑塔那轿车的价格；一把红岩吊扇的价格无论怎样下跌，也不会跌至和一把普通纸扇相等的价格。应如何解释上述现象？”“商品价格的涨落与价值规律的要求之间存在着怎样的关系？为什么？”在讲高二《思想政治》“物质是运动变化的”时，当学生起立站好后，我要求学生站定不动，然后提出以下问题：“现在大家都处于静止不动的状态，我们所在教室的黑板及桌椅乃至整幢教学大楼的位置也未发生变化，但为什么说运动是物质的根本属性和存在方式？应怎样理解物质与运动是不可分割的？”在讲“价值规律在商品经济中的作用”时，我先向学生提问：“同一电器的不同生产者，在同一时间、地点和条件下，按同一价格出售电器，为什么有的赚钱，有的亏本？同一电器生产者出售同一型号的电器，为什么有时赚钱，有时亏本？以上两种现象有什么区别？它们与价值规律的作用之间关系如何？为什么？”由于以上问题情景的创设，引发了学生的认知不协调，在学生心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的注意，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，由此形成了有价值的课堂冲突，激发了学生浓厚的求知欲望。在此刻讲授新课内容，必然会收到令人满意的教学效果。(www.xing528.com)
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