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情境教育:形成有价值的课堂冲突,创造可教学时刻

时间:2023-10-31 理论教育 版权反馈
【摘要】:所谓有价值的课堂冲突,是指在课堂教学过程中,由学生认知心理与教材内容所引发的一种矛盾和冲突。“商品价格的涨落与价值规律的要求之间存在着怎样的关系?为什么?”由于以上问题情景的创设,引发了学生的认知不协调,在学生心理上造成了某种悬念,从而引起了他们的注意,促使他们去探究、深思、发现和解决问题,由此形成了有价值的课堂冲突,激发了学生浓厚的求知欲望。

情境教育:形成有价值的课堂冲突,创造可教学时刻

所谓有价值的课堂冲突,是指在课堂教学过程中,由学生认知心理与教材内容所引发的一种矛盾和冲突。要形成有价值的课堂冲突,必须创设必要的问题情景。所谓创设问题情景,就是在正式讲授教学内容之前,提出与课文有关的一些问题,使教材内容和学生求知心理之间产生某种“不协调”,从而把学生引入一种与问题有关的情景中。在这一过程中,教师必须把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中,同时应使所提问题小而具体、新而有趣,并有适当的难度和启发性。只有这样,才能通过创设问题情景,形成有价值的课堂冲突,激发学生的认识兴趣和求知欲。

我在讲高一《思想政治》“价值规律的表现形式”时,先向学生提出以下问题:“一辆永久牌自行车的价格,有时会降到二三百元,有时会涨至六七百元,但一般不会超过一辆桑塔那轿车的价格;一把红岩吊扇的价格无论怎样下跌,也不会跌至和一把普通纸扇相等的价格。应如何解释上述现象?”“商品价格的涨落与价值规律的要求之间存在着怎样的关系?为什么?”在讲高二《思想政治》“物质是运动变化的”时,当学生起立站好后,我要求学生站定不动,然后提出以下问题:“现在大家都处于静止不动的状态,我们所在教室的黑板及桌椅乃至整幢教学大楼的位置也未发生变化,但为什么说运动是物质的根本属性和存在方式?应怎样理解物质与运动是不可分割的?”在讲“价值规律在商品经济中的作用”时,我先向学生提问:“同一电器的不同生产者,在同一时间、地点和条件下,按同一价格出售电器,为什么有的赚钱,有的亏本?同一电器生产者出售同一型号的电器,为什么有时赚钱,有时亏本?以上两种现象有什么区别?它们与价值规律的作用之间关系如何?为什么?”由于以上问题情景的创设,引发了学生的认知不协调,在学生心理上造成了某种悬念,从而引起了他们的注意,促使他们去探究、深思、发现和解决问题,由此形成了有价值的课堂冲突,激发了学生浓厚的求知欲望。在此刻讲授新课内容,必然会收到令人满意的教学效果。(www.xing528.com)

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