在小学教育中带有工具性的学科占较大比例。小学教育在某种意义上，就是让学生掌握工具。一些非工具性的学科，如音、体、美又有较强的技能技巧性。无论是掌握工具，还是掌握技能技巧，都需要通过训练才能掌握，所谓“在游泳中学会游泳”。为此，我们结合学科特点，及某些教材的特点，开设了专项情境训练课程，以强化训练，引导学生“在做中学”，“在运用中加深理解”，使学生通过集中训练，基本技能或行为习惯获得明显的提高。在语文学科，根据学科需要培养的精读、浏览、复述、表情朗读等能力，结合掌握教材的要求，设有“区分主次速读课”、“学习鉴赏精读课”、“体验情感朗读课”、“扮演角色表演课”、“编写提纲复述课”。为提高数学的应用性，培养儿童实际操作能力。数学开设了实地操作课、趣味数学课等。为利用儿童语言模仿能力最佳期，从一年级起开设英语口语训练课、情境会话课。在一个个生动的情境中，训练听说，有效地发展了儿童的英语口语能力，且培养了学习外语的兴趣，为中高年级学习英语打下了基础。一、二年级思想品德课，针对低年级着重培养良好的行为习惯的教育重点，促使儿童道德行为规范的形成，开设“行为训练课”，把生活的场景再现于教室、模拟家庭情境，交通要道情境，公共汽车上的情境，以及儿童活动中心等儿童常去的活动空间和社会生活空间，进行行为训练。这样在特定的情境中进行操作，儿童行为规范、操作标准与实际行为结合，印象深刻，利于“导行”，经过多次反复再现，可形成良好的行为习惯，大大提高了养成教育的效果。这些突出教学要求的训练课，若做到心中有数，训练有素，对儿童实际能力的提高十分有效。
此外，针对少年儿童的童心、童趣，用宽松愉悦的形式，满足他们嬉戏、游玩的欲望，我们每天还用20分钟，进行“故事大王”、“音乐欣赏”、“革命歌曲大家唱”、“卫生保健”、“信息交流”等短课。这是主体课程教学的延伸与拓展。这些短课课时短，没有一定的进度，形式多样，使儿童身心愉快，极大地丰富了他们的精神世界。(www.xing528.com)
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