课程说明书（简称“说明书”）是课程的简要说明，是对课程内容的全面而基本的介绍。说明书覆盖了课程的基本信息，可以令学员整体了解课程的内容，快速领略课程的全貌，其意义重大。说明书一般有如下四个方面构成：课程定位、课程大纲、教学安排、教学物资。
课程是如何定位的，有怎样的内在要求，指向什么目标，有怎样的开发背景，有什么期望，需要达到什么样的培训目标等，都属于课程定位的范畴。这是我们在开发课程之前，就要细致思考、努力完善的东西，从而可以指导我们进行课程的全面设计。
课程定位可以体现为一个表格，其中包括了上述的几个要点，比如课程对象、背景、挑战、期望和目标等，以及最基本的课程信息，如课程名称、开发人、授课时长、考核方式等。如表9-1所示可以作为一种参考。
表9-1 课程定位表
通过认真填写上述定位表，我们可以在开课前进行一个系统的设计，令课程有一个准确的定位，同时给予课程一个良好的雏形指向，从而让课程的设计、开发不走偏。
不少人在课程开发之际，不理解说明书的意义和价值，认为根据课程研发的模板走，将课程的有关内容完成就可以了，殊不知这样做是危险的。如果不能清晰地给出课程定位，是很容易在设计、实施的过程中走偏，甚至是失控的。
我们只有沿着说明书、定位表的基本定位展开思路，才能逐步搭建起一个结构清晰、内容饱满的课程来，就像盖房子需要的图纸一样，说明书可以起到一种蓝图的作用。
当然，在“盖房子”的过程中，个人在集中输出内容的时候，可能激发出更精彩的课程设计思路，这时候只要不违背课程的基本定位，是可以对说明书进行一些完善，进而令课程更加充实、更加精彩。
换言之，当“课程定位表”作为一种成果需要充实和体现时，我们可以结合课程进行一番调整，做一些优化的工作。毕竟，随着课程内容的开发，我们对这门课程的理解在加深，是可以更好地解释为什么需要有这样的课程，为什么学员需要上这门课程。
这是说明书更重要的环节，或者说是核心环节。大纲的思考和敲定，意味着整个课程构架的搭建完毕，接下来就是根据大纲进行内容填充和细化。课程大纲是整个课程的骨架，是最关键的一个环节，它决定了课程的整体构成，体现着课程的内在思路。
这是课程中最大的结构所在，又可以称之为“单元”，比如第一单元、第二单元等，是我们根据课程的主题，经过细致的思考，依据横向思维或纵向思维而展开的，课程深度体现为横向的分类、技巧、问题，或者以纵向的流程、理论等来完成的。
我们以“营销”为基本话题来打造课程，首先需要设定一个定位，比如针对产品的网络营销，以此作为课程的主题，可以根据横向思维和纵向思维展开，去查看可以解决怎样的问题，再根据我们的目标、需求等确定展开的方式。比如，以横向思路展开，可以拆解成如下三种情况（仅供参考）。
第一，网络营销的六大技巧。这是从技巧的角度看问题，可以将每个技巧作为一个一级目录（单元），从而形成课程的基本架构。(www.xing528.com)
第二，网络营销的四大问题。这是从问题的角度看主题，可以将每一个问题作为一个一级目录（单元），从而形成课程的基本架构。
第三，网络营销的五大类型。这是从“种类”“分类”的角度看话题，可以形成彼此并列的类型，进行构成课程的基本架构。
另外，如果我们从纵向的思路去看主题，可以沿着理论思路、逻辑思路展开，生成基本的课程大纲如下。
第一，网络营销是什么、网络营销有什么价值、网络营销常见的种类有什么、如何有效地开展网络营销？这个思路是明显的理论呈现方式。
第二，网络营销的七大流程。这是从“流程”的角度看问题，将网络营销的过程以步骤化的方法体现出来，让学员抓住其主要的步骤，从而形成一个实操的能力。
其实，二级和三级目录都是在一级目录的基础上，进行细化“繁殖”而成的，每一个一级目录（单元）都可以再细化，依照的思路依然是横向思维、纵向思维，具体根据课程需要加以选择。这样做，可以让整个课程的架构变得更细、更系统，从而像一棵大树一样“枝繁叶茂”，而不仅仅是一个树根、一些树枝，而是郁郁葱葱。
当然，作为课程成果提交给单位的时候，我们可以结合已经设计完成的课程，再回头对大纲信息进行优化，从而使课程说明书更细致，给人更清晰的印象。
这是针对课程内容的讲解，所做的一些时间上的安排，比如一个单元的讲解时长、一项内容的讲解时长等，是从时间的维度去考虑内容如何落地。一般来说可以半小时为单位，进行一个简略的撰写，并体现在课程说明书中。
如果课程说明书已经做了内容的细化处理，也可以将每一项内容的讲解时间做一定的时间规划，可以“分钟”为单位，如关于第一单元第一节的部分，讲解时间5分钟等，这是课程设计者对实施课程的一种科学计算，一种经验性的把握，可以让课程（课件）的使用者有更清晰的认识，便于在自己讲解时做到详略得当。
教学物资，是在课程中所要使用的一些物品、教具等，常见的有笔记本电脑、白板（笔）、投影仪、师生桌牌、网络等，是我们在实施教学过程中必备的一些用品，包括我们借助的和自制的一些教具，如角色模型、象征物、扑克牌等。比如下面的一个案例中的教学物资（如表9-2所示）。
表9-2 教学物资
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