讲师示范、情景演练、角色扮演、学员展示

有时，在讲课的过程中，需要讲师或学员示范一下，才能让更多人理解和学会。常用的示范策略有如下四种：讲师示范、情景演练、角色扮演、学员展示。

讲师首先讲解课程中的知识点，然后给出作业，再由讲师亲自在现场操作、演练、示范，从而让学员知道该怎么做，怎样做才能更好、更快地完成这份作业。比如在我们的案例萃取教学中，经常针对流程进行口诀化的表达升级，而大家对口诀化的认识比较少，就需要讲师先进行一些演练示范，继而再要求学员亲自完成。

有时，需要讲师在演练过后，创造某些条件，协助学员快速完成作业，比如在韵字诀的讲解过程中，由于知识点有一定的难度，操作起来需要消耗更多的时间，讲师可以提供韵字诀的小程序，供学员参考使用，以尽快找到押韵的汉字。

在情景演练中也可以进行充分的示范。

基于工作情境，讲师可以和学员一起参与，也可以让学员之间组合演练，从而完成一次系统的情景再现和演练。在进入这个过程前，讲师可以指导学员怎么做，并要求学员在指导的基础上，努力发挥个人的才智，去完成这样的锻炼。

在比较复杂一点的工作中，常常要不同的人配合才能让工作顺利展开，不同的角色之间有各自的任务，这其实是工作的一种常态。在我们的课堂中，也可以使用这样的角色扮演，在这个过程中，必须事先有一个精心的设计，确定情景的主题、需要的角色人数，以及在课堂上的实施时间等，确保各项工作可以真正落实。(www.xing528.com)

由于这项工作是一个开放的题目，也就是说现场邀请不同的学员来完成角色，其效果是不一样的。所以，如果时间允许，是可以邀请两组人马来相继完成，然后再进行一番总结，从而将设计的要义总结给大家。这样做可以让学员的印象异常深刻。

注意，在这个过程中，需要学员按照角色的思维来行动，就是说要按照设定的场景和角色来完成使命，而不是简单地按照自己的意愿来完成的。

学员作业的展示，这是课程中常见的一面。讲师在讲解知识点之后，要求学员在一定时间内完成作业，讲师可以将快速完成的学员作业进行展示、点评。这常常需要借助互联网工具，让大家都能在屏幕中看到作业，以便于讲师的讲解能被所有人理解。这是一种情况。

另外一种情况也很常见，这就是邀请学员亲自展示、亲自讲解，将其内在的思路、考虑等说出来，供大家学习和参考。