音视频类素材的重要性及使用方法

在我们的课程设计中，是有必要呈现出一些音视频的素材的，毕竟今天是一个视频、短视频、音频大行其道的时代，找到这种类型的素材不是一件难事。当然，和图片素材、文字素材相比，视频素材算是一种比较“重”的素材，在看过音视频的素材之后，常常需要小组成员进行一些互动，才能更好地理解使用音视频素材的目的。

视频的种类超级多，常见的是影视剧中的视频、短视频平台中的素材，以及我们可以自行录制的视频素材。不管来源是什么，其目的和使用的效果是一样的。但和前两者相比，自行拍摄素材的成本更高，一般出现在某些不用设计情节的类型中。

要想快速提取视频和短视频素材，我们可以采用多种方法，如视频播放软件自带的录屏软件，或者手机自带的录屏软件等。

以播放软件自带的录屏功能来说，我们可以在观看的时候录制必要的视频片段，依据情况进行简单的剪辑，再放入我们的课程中来。

比如，在开发底层逻辑的有关内容时，我曾将电视剧《潜伏》中的一个片段提取出来，其片段讲的是余则成在潜入天津前，与上级领导的几分钟对话，说的是余则成请教上级，当自己的工作遇到危险时怎么办？上级领导将其工作的底线和盘托出，在自身遇到危险时，可以立刻停止工作、确保自身安全，终止工作等，这些内容可称为“潜伏工作中的底层逻辑”，是以潜伏者自身的安全为底线的。

视频作为素材，以时长不要过长为原则，一般在3～5分钟的时间是合理的，关键的是，我们要了解视频素材的一个特质：片段性和完整性的结合。所谓片段性是说，视频是截取自更完整的视频的，它展示的只是一个片段，但同时，该片段应该有一个情节上的完整性，而不能是零散不全的内容，那样容易给学员一头雾水的感觉。

仍以上述例子来说，我所截取的片段，是影视剧《潜伏》中的一个桥段，讲的是余则成向上级领导请示自身工作的底层逻辑，其内容虽是一集中的一个片段，但其情节是完整的，可以让学员清清楚楚地知道底层逻辑。

前面说过，视频素材是比较“重”的素材，就是说其内容的分量重，较之一张照片、一张动图等更占用课堂时间，这就需要我们细致地分析视频，所以在设计课程时，有必要在视频过后提出一定的问题。

问题的数量不宜过多，一般在1～3个就可以。

问题需围绕视频中的情节、对话、场景等内容展开，但最好导向更具普适性的一面，从而引起学员的深度思考，最好能跳出视频素材本身的设定，打破影视剧固有的情节思路，从而导入到大的问题上来，比如上述关于《潜伏》的视频，我们可以提出如下问题。(www.xing528.com)

问题1：你如何理解工作中的“底层逻辑”？

问题2：底层逻辑对我们的工作，有怎样的切实价值？

针对提出的问题，我们可以和学员进行简单的互动，比如向某小组中的成员提问上述问题中的一个，邀请其作答。

在学员作答之后，我们作为讲师，必须给出自己的意见、看法，从而形成一个问答和点评的闭环，不能只有学员的作答，却缺少讲师的点评，最终再将我们观看上述视频、设计上述问题的目的做出解读，从而扣到整个课程的主题中来，实现一种有效的衔接。

音频素材，较之视频是不大常见的。音频没有视频直观、清晰可见的画面，似乎存在着很大的劣势。但音频素材在某些场景中非常常见、常用，能起到一种视频所不具有的神奇效果。

比如，在客服与用户的对话中。这个场景本身是不存在视频画面的，双方只能通过声音来交流，传递信息，且这一场景在许多公司内是每天存在的。

对课程化来说，音频素材可以再现真实的客服和用户之间的对话，从而启示我们如何与用户打交道，是经验萃取课程中，在“话术萃取”时最常见的一种方式。

当然，我们开发课程可能遇到更多场景，需要以音频来做素材的时候也是不少的，比如通过一段旋律优美的音乐，开启一段课程之旅——导入内容，也是很别致的选择；比如以一小段的评书故事，来开启一段“历史故事”材料，进而提出问题，引入话题，也是可行的，全看我们的课程是否有这样的现实需求。

和视频使用一样，在音频素材的使用过程中，也常常需要提出一两个问题，去引起学员的思考。