高职体育管理运行机制作为一个有机系统，保证了高校内部教育活动各个环节的顺畅运转，管理活动的各个环节离不开人，作为管理活动目的所在的组织发展离不开每一位组织成员的参与，组织发展的成果由所有成员共享，因此，组织与组织中的个体密不可分。高校既是教师工作的地方，又是教师自我发展的地方，高职院校的每一位体育教师都积极参与管理活动，既为被管理者，也为管理者，强调老师在管理中的主导地位，充分重视人、尊重人、相信人、依靠人，促使人以负责任的态度成为自己行为选择的主人。在承担责任和任务的同时，拥有与之相对应的权利，做到责权统一，体育教师的角色发生了根本变化，从体育课堂的管理者转变为部门的管理者，要参与制定部门的目标、任务以及各种政策，以小团队的形式分管一块工作，教师就变成了部门的决策者和领导者。
高职体育“网格化”内部协同管理服务体系的主要核心理念是“人人有岗位”“人人有职务”“人人有职责”“人人有考核”“人人有绩效”，将全体教师参与“网格化”内部协同管理服务绩效纳入学期、年度基础考核和绩效考核指标体系，网格化管理是一项长效的管理机制，其核心是高度参与，而不是一项临时性的专项整治活动。教师自主性参与部门管理是体育教师的主体性地位的体现，直接影响着主体活动的积极性和创造性，自我管理和参与管理，可以使教师感到自己是部门的主人，从而更加主动地参与到部门管理的一切工作中，贡献其聪明才智和力量，并使自己得到全面的发展，更好地实现自身价值。
图14 “网格化”内部协同管理服务体系
高职体育自主内化管理活动应分工明确，管理层次简化，管理程序简单快捷通畅，是体育教师积极参与、公开透明、全员管理的管理方式，参与组织决策和管理过程，从而体会到主人翁感，不仅能够提振士气，更能强化员工执行决策的意愿和协调配合工作的主动性，增强组织与成员之间的诚信与合作，减少冲突，增加组织的亲和力，激发组织成员积极性。(www.xing528.com)
高职体育教师内部“网格化”分工管理表
备注1：符号说明：⊙—所属教研室 ◎—主管或分管 ★—主任 ☆—副主任 ◆—秘书 ◇—协管（双肩挑教师）
备注2：部门“三室五中心”内化“网格化”管理职责详见《体育军事部岗位工作职责》
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