高职院校体育课内外一体化的特征与目标

1.高职课内外一体化的典型特征

高职体育课内外一体化的教学模式重要特点是体育课堂教学与课外体育活动合二为一，体育课堂教学向课外延伸，并根据课外体育活动情况按比例对学生进行体育成绩评价，在“必须够用”原则的基础上，学生通过身体操练，用科学合理的体育锻炼方式来达到增强体质、增进健康和提升体育素质的目的。高职课内外一体化的体育教学模式从课程的评价指标、课程管理、课程的组织方式、管理方式以及教学内容的选择等多个方面作全面而有效的改革。同时，融入课外活动的相关考核评价指标，整合课上教学与课下实践，“以课上带课下，以课下促进课上”，从而完善整个体育教学体系，以共同的体育课程目标作为教学指南，在教学实践的各个环节力求做到连续统一、相互关联，使之形成一个有效的整体。实施高职体育课内外一体化教学模式的核心措施在于将高职学生参与早操、课外锻炼、俱乐部活动、运动队训练等内容纳入学生每个学期体育课成绩的评定体系之中，且占总成绩评定的一定比例。通过此项举措，把课内教学和课外体育锻炼有机结合，促进学生阳光体育活动的开展，达到增进学生体质健康的目的。

高职课内外一体化的典型特征在于以下几点：第一，在教学形式上，它将传统的以课内教学为单一主体的教学模式改成课内教学、课外活动并重，并且重视两者之间的有机结合；第二，通过体育成绩考核的改革，将课外体育活动的表现评分纳入学生体育总成绩，从而激发学生课外参与体育活动的热情，帮助其养成体育锻炼的习惯。高职课内外一体化整合了课堂教学和各类课外活动，充分调动了学生的动手能力，有效地促进了教育系统的健康演化，课内课外相结合的方式、技术理论与实践练习相结合的模式，都极大程度上整合了现有的教学资源，丰富了学生体育锻炼的空间和时间的选择，不仅学生可以依据自己不同的喜好和课余时间安排，依照不同的体育教学条件选择合适的指导老师、课程内容，而且甚至在活动时间和教学活动地点的选择上也充分自由，从而发挥“学生为主体，教师为主导”的作用，极大程度上肯定学生与教师的主观能动性。

2.高职体育课内外一体化的目标(www.xing528.com)

高职体育课内外一体化是在新体育课程实施过程中从教学管理、教学内容的选择到教学组织形式和方法以及课程的评价体系等方面进行全方位的改革，各环节互相联系、全面沟通、连续统一，形成一个有机的整体，以共同实现新体育课程的目标。整个系统要突破传统的体育教育观念，坚持“健康第一”的指导思想，体现健康、实用、可持续发展的价值观，互动与建构特征的教学观，发展性的考试评价观。在课程实施过程中，正确处理各环节间的关系，把握课程、教学、评价统合的发展趋势，以适应新体育课程发展的需要。高职课内外一体化的教学模式，无论是在促进教师对于课程教学的思想认识上，还是提高学生的学习积极性方面，甚至于在丰富课堂环境，营造生动、活泼、轻松、和谐的学习氛围方面都起到了深入而广泛的作用。

对高职体育教学指导思想的理性探讨和理性认识，高职体育课实施课内外一体化教学所要达到目标应是：其一，培养学生锻炼的习惯。让学生根据自己的意愿，选择喜欢的运动项目，激发兴趣潜能，并以极大的热情投入到健身活动中去，使体育教育过程成为培养兴趣、发展爱好、建立锻炼身体习惯的过程。其二，培养学生终身体育的意识。体育课内外一体化教学，对学生毕业以后坚持锻炼身体的终身性能起到重要作用，它能使学生有一技之长，在以后的工作学习之余，有锻炼身体的兴趣，对一生的身体健康有着不可估量的作用。其三，培养学生的健身能力。体育课内外一体化教学能培养学生的健身能力，使学生具有较全面的体育文化素养和科学健身的指导知识，养成自觉独立锻炼的习惯，并能指导与组织社会体育活动的开展。其四，培养学生的专业体育素养。体育课内外一体化教学与未来职业岗位体育素质需求的培养相结合，使学生具有较专业的职业岗位体育文化素养和专业实用健身知识。