高职生态体育课程需求与管理研究

在课程实施过程中，突出“以生为本”的理念，切实根据学生的实际需求，结合教师自身对教学各个环节的认知和理解，组织开展体育教育工作的各个环节，满足学校教育对体育方面的要求。

1.遵循“健康第一”指导思想，明确教学目标主次观

体育教育是教育的重要组成部分，它不同于其他学科，它是指以在校学生为参与主体的体育活动，通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的身体素质，培养学生的道德和意志品质，促进学生的身心健康。因此体育与健康有着密不可分的联系，就狭义的体育而言，是指通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。而健康不仅仅是一种没有衰弱和疾病的身体状况，而且是心理、生理以及社会各方面都处在一种非常适应的状态。具体的表现和标准为：①身体要没有疾病、不虚弱；②社会的适应能力要强；③心理要健康。健康身体的养成受到多方面因素的影响，通过学校体育教育实现健康目的只是其中的一个重要因素，也是学生在学校学习期间增进健康最直接和有效的方法。

高职生态体育教育促进身心和谐发展，将思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动中，并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。应根据不同课程类型、学生实际情况，确定基本目标和发展目标。明确自己的学习目的，确立自己的方向，实现体育教育思想的目标化。这不仅是一个宏观的整体目标，也应该成为学生在体育教学过程中努力指向的具体目标。因此高职生态体育教育遵循“健康第一”指导思想，满足社会发展的需要，把健康身体理念传播给学生。

2.突出以生为本理念，满足学生发展需求

传统的体育教学导致学生喜欢体育但不喜欢体育课、不喜欢体育老师的现象。随着我国教育改革、素质教育的推进，学校体育也从过去的传统教学转向创新教育，强调学生在体育教学中的主体地位。改变传统教学方式，打破“教师教授技能——学生学习技能——教师纠正错误动作——学生反复练习”的知识传授模式，采取引导式、启动式、探讨式的技能教学方法指导学生的技能学习。在课堂的组织过程中不能一成不变地采用站队集合的形式，可适当倡导自由站队，安排学生担任代课老师，分小组讨论学习竞赛等形式，尽量调动学生的主人翁意识，培养学生的主动性、独立性、创造性。只有坚持“以生为本”，才能更好地激发学生的求知欲望及学习兴趣，真正地做到寓教于乐的体育课堂氛围，从而发展学生的身体素质，培养学生体育运动习惯，树立终身体育意识，达到体育教育教学的真正目的。

3.构建科学教学体系，合理安排教学内容(www.xing528.com)

搭建高职学生综合能力培养课内外校内外一体化的体育课程结构模式，采用体育课堂教学、课外体育俱乐部、大学生体质健康测试和校园体育文化活动等多种组织形式，实行课内课外、校内校外一体化。各种体育教育的方式把学生整个大学体育生活串联起来，各种组织形式的实施在具备体育基本功能的同时，也对学生能力的发展又各有侧重点，如体育课堂组织发展了学生的基本身体素质，丰富了学生的体育理论知识；体质健康测试了解了学生的身体基本情况，是学生体育锻炼的指导药方；课余体育俱乐部丰富了学生的校园文化生活，培养了学生的体育运动习惯；课外体育训练提高了学生的体育技能，培养了学生吃苦耐劳的顽强意志品质。在教学内容的安排上，教师要针对学生基础，根据学校和学生的实际情况，有选择性地对教材的内容进行选择、设计，要符合学生的生理、心理特点，根据他们的性别、年龄、运动技能水平等能力，要能有效促进学生的身心发展，要能使学生得到充分的锻炼。要达到这一目的，只有有价值的学习内容才能够激发学生的学习兴趣，才能满足他们的需要，才能有效实现教学目的，还要能够培养学生的终身体育的意识和社会适应能力，有助于学生的全面发展。

4.改变传统课堂教学方法，创建“师生合作”教学模式

通过调整体育课程教学模式，改变填鸭式、强压式的单一教学方法，探究多样化的教学方式，建立开放性的教学方法。实施“三自主”开放式自由选项课模式，学生可自主选择运动项目、任课教师、上课时间，从而提高学生的体育运动兴趣及学习热情。同时课堂应以学生为主体，教师辅助，引导学生自学自练自评，从而提高学生的自主能力及主人翁意识。教师应创设自由、平等、宽松、愉悦的学习氛围，加强教师与学生、学生与学生、小组与小组的多边活动，从而増加体育学习的乐趣及团结互助精神。只有通过这样的教学改革才能更好地达到教学效果，促进学生职业身心素质的发展。

课程教学改变了传统的强压式、单一型的教学方法，采用了现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。按照符合“教、学、做合一”的原则，根据体育课程的特点，采用了灵活多样的课堂教学方法，主要有：①练习法（含完整练习法、分段练习法、重复练习法、变换练习法、综合练习法以及游戏法和比赛法）；②语言法（含讲解、口令和指示、口头评定成绩、口头汇报、默念与自我暗示）；③直观法（含动作示范、教具和模型的演示、电影和电视录像、阻力和助力以及定向和领先等）；④预防与纠正错误法。并根据不同的教学内容采用不同教学方法，①发展职业体能采用的教学方法：重复练习法、变换练习法、综合练习法、循环练习法；②提高运动技能采用的教学方法：语言法、直观法、练习法、预防法和纠正错误法；③渗透思想品德教育采用的教学方法：说服劝告法、典型榜样法、规范指导法、评比竞赛法，表扬与批评法。课程为了适应社会的需求，采用问答、正误对照、角色转换、组织比赛、裁判实习等丰富、灵活、新颖的教学形式，注重以案例或真实的任务为实习实训项目，将实习实训与产品、技术服务结合起来，重视发展学生的职业综合能力。通过体育教学，教师努力教会学生学会学习体育锻炼，落实教会学生学习体育锻炼的方法。

构建学生自主合作学习模式。课程倡导开放式、探究式教学，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，提高学生参与的积极性，充分发挥学生课堂教学的自主性和创造性；注重加强对学生学习方法和练习方法的指导，积极引导学生自主学习，提高学生自学、自练的能力，并将所学知识和技能应用于实践。在教学中组织学生学习竞赛规则和裁判法，教学比赛时，让学生轮流进行临场裁判实习，课后教师给予点评，指出存在的问题，使学生积累临场比赛经验；并让学生参加校内外各项比赛的裁判工作（组织竞赛、编排、场地画法、各项目的裁判技能等），通过多看、多学、多问、多实践，提高学生的实践应用能力。