李锦辉、徐向军提到：生态体育是符合现代社会发展要求和人们生活方式需求的一项新兴的体育运动方式，而学校体育作为社会体育的一个基础，起到了举足轻重的作用。因此，只有找出生态体育视角下学校生态体育的发展趋势，提出学校体育的发展对策，建立符合生态体育的课程，才能使生态体育更好地发展。
邓跃宁提出了学校体育的自然生态系统、社会生态系统和体育手段的生态系统，并指出学校体育生态化面临的困难，同时为学校体育生态化发展给出了六点建议：（1）坚持“整体规划，生态优先，重点发展，示范推广”的发展原则；（2）建设生态体育课程；（3）建设生态运动场；（4）实施“体育——文化——生态”校园计划；（5）制定生态体育的行为规范，加强生态道德建设；（6）重视体育生态技术、产品的开发与应用。
周君华等认为：学校体育的生态环境具有多维性，包括学校体育的自然环境、学校体育的社会环境和学校体育的规范环境。(www.xing528.com)
潘静敏指出：体育教学生态化的结构由课堂教学生态系统和课外因素生态系统构成，并针对体育教学生态化发展趋势及对策提出以下四点建议：（1）加强课堂教学生态系统的完善；（2）构建学校生态体育开展所需的自然环境；（3）培育学校生态体育所必要的文化环境；（4）营建学校体育生态化发展的基础社会环境。
综上所述，我国体育学者们意识到了学校“生态体育”的开展对社会的进步与发展的重要性，并从学校体育的生态系统、体育运动中的生态环境保护等方面做了一些研究，为学校“生态体育”的构建与发展贡献了自己的力量。但同时，我们不难发现，成果数量较少、理论研究成果并不成熟、还缺乏一套成熟的理论等问题还是严重阻碍学校“生态体育”的顺利开展。
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